小學數學趣味化教學

吳正英

【摘? ? 要】數學是一門有趣又復雜的學科。對于數學，有人歡喜有人憂。學生在上學之前就開始接觸數學，這使數學不再神秘陌生。在小學階段，學生正式開始學習數學，從最初的一、二、三、四、五到后來的加、減、乘、除，甚至更加復雜的運算，為后來的數學學習打下基礎。所以，小學數學教育非常重要，不容忽視。

【關鍵詞】小學數學? 趣味化教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.142

數學是其他學科的基礎和保證，它不僅僅對學生的學習有重要的影響，還對學生的生活有重要影響。一串串的數字似乎非常有趣，家長和老師也高度重視數學教育。在學生還未步入校門時，家長就開始對孩子進行數學教育，家長都期待孩子的數學能學好。但是小學數學教育并不總是美好的，隨著年齡的增加，年級的增加，數學的難度開始增加。有的學生就開始跟不上老師的節奏，學習成績下降，甚至懼怕上數學課。這時老師要給予這些學生幫助，讓他們能跟上學習的節奏，不至于落后很多。如何幫助學生呢？幫助學生最好的方法就是培養學生的興趣，這時趣味化教學就必不可少了。那么如何提高課堂的趣味化呢？

一、情景化教學，激發學生的興趣

人們都喜歡聽故事，低年級的學生尤其喜歡。老師在課堂上可以根據教學內容編一個故事或創設一個情景。不要以為講故事是語文老師的專利，數學老師也可以講故事。學生一聽到故事，就會充滿好奇，注意力便很容易集中。而且故事給學生以親切感，使學生在課堂上不至于太過緊張。比如簡單的加減法，老師就可以創設出很多學生感興趣的情境。如：“山里有九只猴子分香蕉，一只猴子一根香蕉還剩下四根，問一共有多少香蕉？”猴子是學生感興趣的，香蕉也是。或者還可以這樣：“媽媽給了小明九顆糖，給了妹妹四顆糖。但是迷糊的小明不知道媽媽一共有幾顆糖，小朋友你能幫小明算算嗎？這難道不比干巴巴的告訴學生九加四等于十三好嗎？”老師也可以拿出實物，真正的糖果，香蕉。講圖形時，老師也可以拿來生活中的實物，也可以讓學生自己從家里帶……這些都可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，使課堂更加有趣。

二、借助多媒體，吸引學生注意力

數學課的教授較語文課來說本來就枯燥，這時數學老師就要開動腦筋，思考如何才能創新課堂，吸引學生的注意力。老師可以借助多媒體，現在的小學多媒體也基本普及，老師要擅于利用已有的資源，使多媒體充分發揮作用。相比于老師抽象單調的講授，多媒體上的豐富畫面更能吸引學生的注意力，調動學生的積極性。雖然數學課本上也有一些文字、圖片表達，但畢竟是有限的。利用多媒體就不一樣了，老師可以在網上下載大量圖片，視頻供學生觀看，這樣學生便能清楚的感受世界上的事物。當然，在傳授新知識時，運用多媒體還可以把講課的重點，難點用不同的形式表現出來，讓學生加以區分。這樣學生心里就有了譜，可以重點把握重難點，這樣有利于提高學習效率。

三、課堂上積極與學生互動

在課堂上老師不要只顧自己教，應該顧及學生的感受，時不時停下來問問學生聽懂了沒。如果學生聽懂了就繼續往下講，如果聽不懂就要嘗試換一種方式向學生講解，把抽象的語言盡量具體化，形象化。老師要引導學生的思維，但這不意味著控制學生的思想，畢竟學生才是課堂的主人。在講解應用題時，老師可以讓學生讀題，然后再循循善誘地引導學生理解題意，再與所學知識連接起來解答問題。講完了之后的課上練習，老師要多提問題讓學生來回答。老師要多給學生鼓勵，給那些想回答問題卻不敢舉手的學生一個微笑。不能因為學生出錯就批評他們，要對他們說：“沒關系，下次努力”。等到下次做對的時候就說：“不錯啊，進步了”。漸漸地學生就不害怕課上提問了。對于做對的學生就說：“真厲害”！老師也可以讓學生在課堂上成立討論小組，讓他們共同探討解決方案。在課堂上積極與學生互動，可以活躍課堂氣氛，使學生注意力集中，防止走神，打瞌睡;同時也可以增進師生感情，使學生減少對老師的懼怕心理。

四、寓教于樂，多做一些數學課堂小游戲

小學生一般都比較喜歡玩，聽到游戲更是興致勃勃。那老師們有沒有想過課堂小游戲呢？其實，只要敢想，數學課堂小游戲就數不勝數。例如：在學習《10以內數的組成》時，老師可以選出幾個同學來到講臺上，游戲規則是女同學用2代表，男同學用1代表，當老師說到一個數字時，同學們根據數字站在一起。當老師說3時，一個男生和一個女生站在一起;當老師說4時，兩個女生站在一起或是四個男生站在一起或一個女生兩個男生站在在一起。這樣不僅鍛煉學生的計算能力還有助于鍛煉學生的反應能力。在學習《分類》一課時，學生聽老師指令。當老師說女生請你們站起來，女同學就按著指示站起來;當老師說男生站起來，男生就站起來;當老師說長頭發的女生請你坐下來，長頭發的女生就坐下來;當老師說穿藍色衣服的拍拍手，藍色衣服的同學就拍拍手……多做一些游戲課堂上才不會死氣沉沉，課堂上才會更多歡聲笑語。有的老師會認為這是在浪費時間，可事實不總是親切和善的老師帶的學生成績比那些嚴肅、不茍言笑的老師帶的學生成績好嗎？所以老師不應太死板，要敢于創新，以自己的積極情緒帶動學生的情緒。

五、使數學問題融入生活

學生學習數學的目的不是為了應付考試，而是為了方便生活，而數學就在我們生活的方方面面。例如：去超市買東西需要用到數學，看時間需要用到數學，小朋友分糖果也要用到數學……所以數學學習不應該脫離現實生活獨自存在，老師應該把數學問題融入生活。如：在學生已經認識了“5”的讀寫后，老師可以讓學生舉一些生活中有5的數。學生可以舉：“5塊錢”、“5顆糖”、“5個小朋友”……還可以給學生布置課外任務，在家長的陪同下，但家長不能給予幫助，給每個同學規定的錢數讓他們去超市買東西。讓小明拿二十塊錢去買東西，要求錢必須花光不能剩余;讓小紅拿十塊錢去買兩樣東西，要求剩余兩元……等到上學時，讓學生討論自己的購物經歷以及購物技巧。讓學生在廣泛的生活背景下學習數學，學生能夠對數學有更深刻的認識。

總之，數學是一門神奇的學科，有的學生愛不釋手，有的學生望而生畏。怎樣讓學生都喜歡上數學，讓學生都能取得好成績，讓學生都能很好的運用數學是數學教師值得思考的問題。小學數學為以后的數學學習打下基礎，所以小學數學教育任重道遠，小學數學老師責任重大。當然小學數學教育不能僅僅依靠老師的努力，還需要學生、家長的共同努力，小學數學課堂將會更加有趣生動。