基于核心素養下的初中英語課堂情景創設策略探究

葉霞

【摘 要】《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出要發展學生的綜合語言運用能力。然而，在應試教育大背景下，英語教師并沒有很好的落實課標的要求。許多英語教師在課堂上為了完成教學任務，照本宣科，一味的注重學生對課本知識點的掌握，并沒能真正以學生為本，創設學生感興趣的語言環境，讓學生在用中輕松學習語言。我們要知道沒有任何一套教材是專為某一位老師所教的學生而編寫的，因此教師要在學生的實際情況基礎上，創設真實的語言環境帶動學生的學習積極性，讓學生對學習英語感興趣，從而主動學習。本文作者將以仁愛版八年級上Unit2 Topic3 Section A為例，講解情景創設對培養學生語言能力、思維品質、學習能力和文化品格四大核心素養所起的重要重用。

【關鍵詞】核心素養 情景創設 初中英語 思維品質 學法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.052

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心素養”這一重要概念。學生發展核心素養指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體來講，英語學科要以培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四方面的核心素養為目標。傳統的照本宣科式沉悶課堂已經不能滿足時代發展對人才的需求，學生往往在教師像復讀機一樣復述教材內容的時候失去了學習的興趣和主動性。教師培養出來的學生往往只是能做中考題的學生，沒有自己的思維力、語言力和正確的情感態度價值觀。所以教師不應該是為了教教材而教，不應該是為了完成教學任務而教，而應該是以學生為本，巧用教材來教，培養學生的四大核心素養。

一、營造真實語境，發展學生語言能力

仁愛版八年級上Unit2 Topic3 Section A 《Must we exercise to prevent the flu？》是一篇講解如何預防流行感冒的文章。本課語言點比較零碎，如果不進行恰當的情景創設，整堂課就會出現銜接不暢，課堂干癟，學生無話可說的情況。聯想到上該節課的時候正值秋季，流感盛行，于是我在課堂依始時，創設了一個較真實學生們也比較感興趣的話題情景。我穿上醫院的白色外套，告訴學生我是一名流感預防志愿者，并號召學生和我一起制作一張社區流感預防宣傳海報，幫助人們預防流感。學生聽完我的描述，頓時對這節課的內容興趣大增，積極參與到課堂中來。有了這樣一個真實語言學習環境，接下來的各個環節都根據制作流感宣傳海報這個主題展開。課中學生們用英語積極討論宣傳海報上要寫的內容，如：流感的癥狀、如何預防流感等。課后作業我要求學生把海報寫好后貼到社區宣傳欄上并向鄰居和家人講解如何預防流感。整堂課學生都處于真實情景中學習英語，學生學習語言的積極性大大增強。圍繞這一主題，我設計了頭腦風暴、判斷正誤、單詞填空、選擇題等訓練學生聽、說、讀、看、寫能力的環節，學生學習積極性被調動起來之后，對我設置的任何語言訓練環節照單全收，語言能力在不知不覺中就得到了提高。誰能否認在用中學習語言是最有效也是最省力的呢？

二、開拓學生的創新思維，發展學生思維品質

思維品質是學生通過英語學科的學習而得到的心智發展。思維品質的發展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力。教師不能固化于課本，那樣只會固化教師自己以及學生的思維。教師應該先示范，以自己靈活的思維去啟發和帶動學生的思維能力培養。課堂環節以及內容做到精心設計，多采用一些新奇的活動去打破學生們存在的思維定勢，并做到引導學生從多個角度去分析存在的問題。Unit2 Topic3 Section 《A Must we exercise to prevent the flu？》這一課我設計了多個引導學生創新思維的環節，或采用演繹推理，或采用歸納總結的方法進行。在談到流感癥狀以及如何預防流感的時候，我引導學生采用了演繹推理。在制作宣傳海報的時候，又引導學生采用歸納總結的方法。總之，教師在設計課堂活動時要做到多元化，用活動來促進學習者思維的發展，讓學生在英語的理解和表達的過程中形成通用思維能力和英語使用者獨有的思維方式和思維能力。

三、適時學法指導，提高學生的學習能力

學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。由于各方面的原因，中國學生學好英語并不是一件容易的事情。因此教師在進行情景創設的同時，適時給予學生有利正確的學法指導，讓學生形成正確的學習策略和學習習慣就顯得相當重要了。Unit2 Topic3 Section 《A Must we exercise to prevent the flu？》這一課我在聽中設計了兩個學法指導，幫助學生養成正確的聽寫習慣。在學生聽并完成短文填空之前，我以Tip的形式展示講解了這樣一個學法指導：Tip1：When you are listening，you can write down the key letters of the word.After listening，you can finish writing it！在學生填完短文填空之后，我又給出了我的第二個學法指導：Tip2：When we are giving advice，we can use first，second，third，finally to make the passage clear.恰當的學法指導能幫助學生慢慢養成正確的學習習慣和學習策略，提高學生的學習能力，從而對學生學習英語產生長遠的積極影響。

四、巧設情感暗線，培養學生文化品格

北京師范大學教授程曉堂指出：文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。另外，文化品格還包括學生在英語學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀。英語課堂要注重學生文化品格的培養，要培養學生正確的情感、態度、價值觀和行為取向。教師在進行情景創設的時候要注意設置一條情感暗線，讓學生在學習語言知識的同時其文化意識、人文修養也可以得以提高，學習者得以發展正確的價值觀和人生觀。

五、結語

課堂的情景創設必須源于教材，但又是優于甚至是高于教材的，最后還要注意回歸教材。恰當合理的語用環境創設可以使得原本一個簡單的故事內容豐富起來，使得同一個話題的內容變得更加有話可說。也更容易使師生間產生共鳴，形成融洽的課堂氛圍，給學習者創造有趣、愉快的學習環境，學習者既學會了所教的內容，又培養了綜合能力。

參考文獻

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