新課改背景下如何提高高中地理教學效率

楊芳蘭

【摘 要】在面對新課改的背景下，我們高中地理教師在教學方面的方式上也要緊跟新課改，適當的做出調整，對我們的教學具有重要的意義。我們教師旨在提高學生的學習成績和學習能力為目的；在教學過程中以改變教學方式為手段來提高教師的教學效率，最終提高學生的學習能力。

【關鍵詞】高中地理 教學方式 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.092

隨著時代的變遷，高考制度的改革，在取消文理分科之后，每一科都變得同等重要了，地理作為文科，一直以來不受大家的重視，但在后面的取消文理分科之后，由于地理是文科中比較簡單的一科，因此將會受到大多數學生的選擇。因此，教師也應該改變我們的教學方式，不能再用以前的教學方式來教育學生。在面對新課改背景下，積極地去調整自身的教學方式，對提高學生成績具有重要的幫助。

一、轉變教學方式

在新課改的背景下，我們教師的教學方式應該改變，不能再用以前照本宣科的方式，我們教師在地理教學上應該靈活運用書本上的知識，同時開拓學生的視野，擴大學生的知識面，這就需要我們在教學書本上知識的同時，也需要我們教師適當的補充課外的知識。其次，我們在教學的時候還要充分運用現代教學技術，將書本的知識點制作成幻燈片，使我們教師要教學的內容更加集中，使書本上散亂的知識點集中在一起，這樣不僅便于我們教學，也便于學生整理知識點。最后，傳統的教學方式在新課改的背景下顯然落后了，在新時代的沖擊下我們教師更加應該改變我們傳統的教學方式，讓知識活起來，書本上的知識是死的，因此我們教師就應該讓學生在學習了這些死的知識之后會運用。死的知識怎么教活呢？這就需要我們教師在幻燈片上面下工夫了，合理的制作幻燈片，讓知識活起來，對教學具有重要指導意義。此外，教師需要著重利用好上課時間，在上課的時候應該避免學生過多的提問題，因為這樣會打斷我們的教學，降低我們的教學效率，在課后再對不懂的學生進行指導。

二、提高學生上課的效率

課堂是學生學習最重要的地方，學生學習知識主要就是依靠課堂，因此我們教師應該要重視課堂效率，提高學生在課堂的積極性是保證課堂效率的重要方法。但又如何提高學生的積極性呢？可以從以下幾個方面做起，第一，生動有趣的課堂，教師是課堂的主導者，學生在課堂上的表現會受到教師的影響，如果一堂課是乏味煩躁的，那么這堂課的效率就會很低。也許開始上課的時候很多人在聽，但是到了后面大部分學生也許就不會聽了，因此將課堂變得生動有趣，是教師提高課堂效率的主要方法之一。第二，在課堂上適當的講一些課外的知識。學生一節課的效率往往是呈現出一種拋物線的形式，最開始上課的時候學生的注意力是逐漸上升的，學習效率也是逐漸增強的，但是到了后面學生的注意力就會分散，效率也就會降低。因此教師在上課途中發現學生的注意力不集中時，應該要調整學生上課的效率，比如講一些課外的東西，讓學生分散的注意力變得重新集中，但是在講課外的知識時不宜講得太久，否則會使學生本末倒置，反而會降低學習效率。第三，學以致用。上課前，我們教師可以布置任務，把我們上課要講的知識點先讓學生預習，在上課的時候，適當的讓學生在講臺上講課，從而調動全班同學的積極性。效率是學生學習知識的保證，只有提高了學習效率，學生的學習成績才會提高。

三、相互探討，交流合作學習

學習是一種相互的過程，不斷的和別人探討是可以增加自身的知識儲備的。因此，我們教師在新課改的情況下，首先應該提高自身的上課能力，正所謂三人行，必有我師焉。因此，相互探討，相互學習就分為兩種，一是老師之間的探討學習，二是學生與學生之間的合作交流學習。將這兩個方面做好了對提高我們教師的教學效率具有重要的幫助。

首先，老師之間的探討是學習知識的保證，因為老師的上課方式一般一旦形成就會很難更改，但在新課改的背景下，如果不更改，則教學效率就會大大下降，因此教師之間需要交流，取長補短，教師們通過相互學習探討來改善自己的上課方式的不足，同時研究出適合新課改的教學方式。其次是學生之間的合作學習，我們知道教師是知識點的傳播者，學生則是知識的接受者，同一個教師教出的學生是不一樣的，學生對于同一個知識點的接受情況也是不一樣的。因此，學生之間的合作也是必不可少的，適當的讓學生進行交流，使學生們之間探討掌握的情況，也可以達到取長補短的效果。最后，就是學生和老師之間的交流，學生和老師之間的交流是最重要的，學生和教師之間的教師實際上是一種教學上的反饋，可以充分的讓教師了解到學生對知識的掌握情況，從而對教學做出相應的調整，提高教師的教學效率。

四、課上課下結合，加強學生學習效率

學生的學習不僅是在課堂上的學習，課堂之下的學習也很重要，我們教師除了在課堂上關心學生的學習情況，在課下也需要我們教師的關心。在新課改的背景下，地理學科有一點是不變的，那就是地理是文科的本質是不變的，因此想要讓學生學好地理，首先就是要學生加強記憶，而課堂上的時間是有限的，不可能讓我們教師花大量的時間去讓學生記憶。上課主要是理解，是我們教師讓學生理解知識，因此記憶的工夫就需要在課下了。這個時候我們教師的任務主要起到一種監督的作用，對于絕大多數學生來講，他們的自制力很低，如果教師不去布置記憶作業的話，學生是很難自覺地去完成記憶，所以我們教師需要監督學生記憶。檢驗學生是否在課下記憶的最好辦法有兩個，一是在上課的時候進行隨機的抽背，這種方式是比簡單的，也比較省時的，二是在上課前進行默寫，這種方式是一種比較全面的方式，可以直接了解到全班每一個學生的掌握情況，但這種方式比較耗時，一般在重點章節和重點內容使用。課上和課下結合起來學習是很重要的一種方式，是提高教學效率的重要方式；是幫助學生掌握知識的重要手段。因此每一位教師都應該重視學生課下的學習狀況。

綜上所述，讓學生學習好新課改背景下的地理，首先需要我們教師對教學方式做出調整，形成新的一種教學方式來適應我們新的地理學科。地理雖然是文科，但是也有文科當中的理科之稱，因此我們教師在上地理課的時候也應該要著重注意理解，讓學生在理解知識的過程中來學習，將會減少我們教師的負擔，也會大大的提高我們教師的教學效率，從而提高學生學習地理的能力。