淺談初中數(shù)學教學的經(jīng)驗

盧啟平

【摘 要】一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文研究在初中數(shù)學教育中運用激勵手段，激發(fā)鼓勵，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生數(shù)學學習效率，從而達到教學目的。隨著教育目標的不斷深入和改革，初中數(shù)學教學也有了新的教學使命。

【關鍵詞】初中數(shù)學 有效教學 經(jīng)驗體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.182

時代飛速發(fā)展，初中數(shù)學在培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生對于數(shù)學學習的熱情和積極性之外，更要提高學生的個人素質(zhì)。因此教育模式在不斷的發(fā)生著轉變，從應試教育向素質(zhì)教育轉變，是教育模式發(fā)展的必要的發(fā)展過程。如何把素質(zhì)教育應用到初中的數(shù)學教學過程當中去，是每個奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學老師必須都要面對的問題。

對于初中生而言，數(shù)學教學不單單只要求學生掌握基礎知識，把握基礎的題型，在初中數(shù)學的教學過程中，教師應該加強學生數(shù)學技能的培養(yǎng)，努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習效率和質(zhì)量，從而促使學生將數(shù)學知識運用到實際生活中，以解決生活中的各種問題。本文結合個人的實際教學經(jīng)驗，談談我對初中數(shù)學教學的幾點體會。

一、創(chuàng)設情境且合作探索

教師要將情境教學方法引入到初中數(shù)學課堂上，鼓勵學生自己動手實踐與探索，從而對初中數(shù)學知識產(chǎn)生深刻理解，能夠始終保持濃厚學習興趣，逐步實現(xiàn)自身實踐能力與探究精神的提升。教師要在課堂上為學生直接提出問題，組織學生在小組中展開討論與交流，分享自己的觀點，實現(xiàn)教學的互動與互促，營造良好的比、學、趕、超學習氛圍。這樣學生懂得要與他人積極加強合作，共同交流思維過程與結果，感受與人合作的重要性，享受成功帶來的喜悅。例如：在“截一個幾何體”教學中，教師要讓學生在課前將正方形橡皮泥準備好，然后在課堂上通過小刀截這個正方體，然后觀察截出的面為哪種形狀。在這種生動的情境下，學生都保持濃厚的興趣，認真動手操作。學生除了可以將三角形、四邊形等截出來以外，還可以截出五邊形、六邊形，但是無法截出七邊形，此時教師要通多媒體為學生進行演示。這樣學生在都認真參與活動中，也讓思維得到了激活。

二、引導思考，結合教材

初中數(shù)學作為一門基礎性學科，涵蓋了數(shù)論、代數(shù)、幾何和統(tǒng)計概率等內(nèi)容，對學生邏輯思維能力有很高的要求。為保證教學的有效性，教師要從學生學習規(guī)律與長遠發(fā)展出發(fā)，認真篩選并提煉教材內(nèi)容，避免出現(xiàn)照本宣科的局面。教師要結合教材內(nèi)容，根據(jù)其中的重難點內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，幫助學生能夠輕松理解到知識，在教師引導下獨立思考，逐步對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的印象。例如：在“探索三角形全等的條件”教學中，由于學生對很多題的證明是一知半解，練習的過程中不懂得采用何種條件進行證明，因此教師要深入對三角形全等的證法進行研究，認真歸納并總結每個條件的規(guī)律。在之后的教學活動中，教師可以一一為學生呈現(xiàn)，指導學生有效開展證明活動，最終牢固正確的證明方式，學習到規(guī)范的書寫過程，從而讓初中數(shù)學教學獲得了事半功倍的效果。

三、師生角色轉換

在初中數(shù)學教學中，教師想要提高教學效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，即在教學過程中教師占主導地位的觀念，將新的教學理念融入到教學過程中，師生轉換角色，讓學生成為課堂教學的主體，而教師則擔任引導者和組織者的責任。教師的職責是把知識傳授給學生，但是同時教師也不能讓學生處于被動學習的地位，思維得不到有效的訓練，這樣不利于學生挖掘自身的學習潛能，限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。教師不但要傳授知識于學生，更要教會學生主動去獲取知識的方法。

比如在數(shù)學教學的過程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進行課堂教學，給學生提供充裕的交流合作學習時間，給學生提供一個和諧、自由的學習環(huán)境，提高學生的主動學習能力。

四、創(chuàng)設生活情境教學

教師想要引發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動學習，就要從實際問題出發(fā)，貼近學生的日常生活，創(chuàng)設生活情境教學，訓練學生的邏輯思維。在這個過程中，教師還應該鼓勵學生運用所學的知識和經(jīng)驗嘗試著去分析、推理、整理和總結解決問題的方法，激發(fā)學生主動參與到學習中來的欲望。

比如教師在上“圓”這一知識點時，可以先舉日常生活中常見的例子，如“車輪為什么是圓的”，讓學生將這一問題帶到學習中去，收獲了一定的知識后，再將其運用到實際中去。將學生熟悉的生活問題引入到教學中，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師們需要在實際的教學過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

綜上所述，在初中數(shù)學的教學過程中，教師想要提高數(shù)學教學的質(zhì)量，完成教學的目標，需要與學生轉換角色，讓學生成為課堂教學的主體，從日常生活中的實際問題入手，激發(fā)學生的學習興趣，多與學生交流和討論，用正確的方法引導學生學習和探究，學會總結和反思自己的學習成果。同時教師也應該在教學的過程中不斷反思和總結，根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學方法和進度，在實踐教學中積累經(jīng)驗，逐漸提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

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