初中道德與法治試卷講評課模式分析

劉濤

【摘? ? 要】道德與法治是初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生健全人格和高尚精神的養(yǎng)成具有重要意義，而試卷講評課則是初中道德與法治教學(xué)的一種重要課程類型，近年來隨著初中道德與法治課程的教學(xué)地位越來越突出，如何改進(jìn)現(xiàn)有的初中道德與法治試卷講評課模式以提高課程的教學(xué)效果已經(jīng)逐漸成為廣大教師面臨的一項重要教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 道德與法治課程? 試卷講評課模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.019

試卷講評課是教師進(jìn)行教學(xué)的一種重要課程類型，具體是指在考試之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對試卷進(jìn)行分析和整理的教學(xué)實踐活動[1]。

初中道德與法治課程相對來說教學(xué)內(nèi)容較少，課時安排也較少，對教師的教學(xué)要求自然也就更高，通過高效優(yōu)質(zhì)的試卷講評一方面可以幫助教師獲得全面的教學(xué)反饋，加深教師對學(xué)生的了解和掌握，從而為教師的后續(xù)教學(xué)提供針對性建議，另一方面也可以幫助學(xué)生及時認(rèn)識到自身的不足，增加學(xué)生對教師的信任感和親切感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長能夠始終保持在正確的前進(jìn)方向上?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前初中道德與法治試卷講評課中存在的問題，接著通過實際的教學(xué)案例著重探討了初中道德與法治試卷講評課模式的具體改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前初中道德與法治試卷講評課中存在的問題

初中道德與法治試卷講評課主要涉及到教師與學(xué)生這兩個方面，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)曾作出明確規(guī)定，在課堂中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有教師與學(xué)生二者互相配合，才能推動課堂不斷深入并取得良好的課堂效果[2]。

然而在當(dāng)前的初中道德與法治試卷講評課中，一方面教師的講評方式十分傳統(tǒng)，只注重對學(xué)生的考試成績進(jìn)行整理統(tǒng)計而后再向?qū)W生講解正確答案，不注重學(xué)生在考試過程中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，也不注重引導(dǎo)學(xué)生思考“錯在哪里”以及“為什么會錯”這兩個最關(guān)鍵的問題;另一方面道德與法治課程并非是中考的必須要求，許多學(xué)生在試卷講評課中的態(tài)度也就比較敷衍懶散，不愿意認(rèn)真參與到教師的課堂教學(xué)中[3]。這些因素都會對試卷講評課的課堂效率和課堂質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使試卷講評的模式變得僵化死板，教師無法完全發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，學(xué)生也無法調(diào)動自身的主觀能動性，從而導(dǎo)致試卷講評流于表面，成為教學(xué)的“花架子”。

二、初中道德與法治試卷講評課模式的改進(jìn)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

試卷講評不僅是教師的重要教學(xué)工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此在初中道德與法治試卷講評課中教師就要充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性自主進(jìn)行試卷錯題訂正，從而使學(xué)生能夠?qū)W會融會貫通，舉一反三，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。

比如，在課堂中教師發(fā)下試卷后，先不急于給學(xué)生展示試卷答案，而是組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生之間互相探究錯題，加強(qiáng)學(xué)生之間的有益互動，使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，嘗試自行改正錯誤的學(xué)習(xí)思維，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，達(dá)到共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。

（二）為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣

考試是一個爭先恐后的過程，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不一樣，在考試中自然就會有不同的表現(xiàn)。因此在初中道德與法治試卷講評課中教師就可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，幫助其他學(xué)生認(rèn)識到自身的差距，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心和求勝欲，營造出競爭的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如考試結(jié)束后，教師可以挑選出其中分?jǐn)?shù)較高的試卷在課堂上進(jìn)行傳閱，同時鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生到講臺上分享學(xué)習(xí)心得和考試經(jīng)驗，從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其他學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)以優(yōu)帶差的教學(xué)目的。

（三）對學(xué)生多進(jìn)行激勵性評價

試卷講評課的目的不僅僅在于幫助學(xué)生對一次考試進(jìn)行總結(jié)和概括，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)。因此在初中道德與法治試卷講評課中教師就不能局限于單獨的一次考試成績，而要對學(xué)生多進(jìn)行激勵性評價，挖掘?qū)W生身上的閃光點，使學(xué)生能夠養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在試卷講評中對于成績優(yōu)異的學(xué)生教師要大力夸獎，激勵其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷取得更好的成績;而對于成績較差的學(xué)生教師就要多花時間幫助其分析考試失利的原因，為其提出針對性的意見，同時從照顧學(xué)生自尊心的角度出發(fā)要對其鼓勁加油，盡快驅(qū)散其內(nèi)心的陰影，使其能夠全身心投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

試卷講評是初中道德與法治課程教學(xué)的基本組成部分，在試卷講評課中教師可以從學(xué)生反思、學(xué)習(xí)榜樣以及激勵性評價等角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在課堂中能夠真正有所收獲，感悟到道德與法治的重要力量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊一鳴，王磊.彰顯國家意志促進(jìn)人的全面發(fā)展——新時代初中《道德與法治》教材編寫思想芻議[J].中國教育學(xué)刊，2018，32（44）：112-117.

[2]張美貞，曠新華.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2016，25（18）：134-135.

[3]趙永明.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)? 為學(xué)生終身發(fā)展奠基——淺議優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（43）：158-159.