初中道德與法治試卷講評課模式分析

劉濤

【摘? ? 要】道德與法治是初中階段的一門基礎性課程，對學生健全人格和高尚精神的養(yǎng)成具有重要意義，而試卷講評課則是初中道德與法治教學的一種重要課程類型，近年來隨著初中道德與法治課程的教學地位越來越突出，如何改進現(xiàn)有的初中道德與法治試卷講評課模式以提高課程的教學效果已經(jīng)逐漸成為廣大教師面臨的一項重要教學任務。

【關鍵詞】初中教育? 道德與法治課程? 試卷講評課模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.019

試卷講評課是教師進行教學的一種重要課程類型，具體是指在考試之后，由教師帶領學生對試卷進行分析和整理的教學實踐活動[1]。

初中道德與法治課程相對來說教學內(nèi)容較少，課時安排也較少，對教師的教學要求自然也就更高，通過高效優(yōu)質(zhì)的試卷講評一方面可以幫助教師獲得全面的教學反饋，加深教師對學生的了解和掌握，從而為教師的后續(xù)教學提供針對性建議，另一方面也可以幫助學生及時認識到自身的不足，增加學生對教師的信任感和親切感，使學生的學習和成長能夠始終保持在正確的前進方向上。基于此，本文首先分析了當前初中道德與法治試卷講評課中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了初中道德與法治試卷講評課模式的具體改進策略。

一、當前初中道德與法治試卷講評課中存在的問題

初中道德與法治試卷講評課主要涉及到教師與學生這兩個方面，國家新課程標準曾作出明確規(guī)定，在課堂中教師是主導，學生是主體，只有教師與學生二者互相配合，才能推動課堂不斷深入并取得良好的課堂效果[2]。

然而在當前的初中道德與法治試卷講評課中，一方面教師的講評方式十分傳統(tǒng)，只注重對學生的考試成績進行整理統(tǒng)計而后再向?qū)W生講解正確答案，不注重學生在考試過程中的細節(jié)表現(xiàn)，也不注重引導學生思考“錯在哪里”以及“為什么會錯”這兩個最關鍵的問題;另一方面道德與法治課程并非是中考的必須要求，許多學生在試卷講評課中的態(tài)度也就比較敷衍懶散，不愿意認真參與到教師的課堂教學中[3]。這些因素都會對試卷講評課的課堂效率和課堂質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使試卷講評的模式變得僵化死板，教師無法完全發(fā)揮自身對學生的引導作用，學生也無法調(diào)動自身的主觀能動性，從而導致試卷講評流于表面，成為教學的“花架子”。

二、初中道德與法治試卷講評課模式的改進策略

（一）引導學生進行自我反思

試卷講評不僅是教師的重要教學工作，也是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此在初中道德與法治試卷講評課中教師就要充分保障學生的學習主體地位，注重引導學生進行自我反思，激發(fā)學生的學習潛力和學習積極性自主進行試卷錯題訂正，從而使學生能夠?qū)W會融會貫通，舉一反三，增加學生的學習成就感和自信心。

比如，在課堂中教師發(fā)下試卷后，先不急于給學生展示試卷答案，而是組織學生進行分組討論，引導學生之間互相探究錯題，加強學生之間的有益互動，使學生能夠取長補短，嘗試自行改正錯誤的學習思維，從而加深學生的學習印象，達到共同進步的最終目標。

（二）為學生樹立學習的榜樣

考試是一個爭先恐后的過程，由于每個學生的學習基礎和學習能力不一樣，在考試中自然就會有不同的表現(xiàn)。因此在初中道德與法治試卷講評課中教師就可以為學生樹立學習的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，幫助其他學生認識到自身的差距，從而激發(fā)學生的好勝心和求勝欲，營造出競爭的良好課堂學習氛圍。比如考試結(jié)束后，教師可以挑選出其中分數(shù)較高的試卷在課堂上進行傳閱，同時鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生到講臺上分享學習心得和考試經(jīng)驗，從而激發(fā)其他學生的學習熱情，為其他學生指明學習的方向和目標，實現(xiàn)以優(yōu)帶差的教學目的。

（三）對學生多進行激勵性評價

試卷講評課的目的不僅僅在于幫助學生對一次考試進行總結(jié)和概括，更重要的是促進學生學習到有效的學習方法，進而使學生能夠循序漸進。因此在初中道德與法治試卷講評課中教師就不能局限于單獨的一次考試成績，而要對學生多進行激勵性評價，挖掘?qū)W生身上的閃光點，使學生能夠養(yǎng)成勝不驕，敗不餒的正確學習態(tài)度。

比如，在試卷講評中對于成績優(yōu)異的學生教師要大力夸獎，激勵其保持良好的學習狀態(tài)，不斷取得更好的成績;而對于成績較差的學生教師就要多花時間幫助其分析考試失利的原因，為其提出針對性的意見，同時從照顧學生自尊心的角度出發(fā)要對其鼓勁加油，盡快驅(qū)散其內(nèi)心的陰影，使其能夠全身心投入到下一階段的學習中。

三、結(jié)語

試卷講評是初中道德與法治課程教學的基本組成部分，在試卷講評課中教師可以從學生反思、學習榜樣以及激勵性評價等角度出發(fā)進行教學，從而使學生在課堂中能夠真正有所收獲，感悟到道德與法治的重要力量。

參考文獻

[1]楊一鳴，王磊.彰顯國家意志促進人的全面發(fā)展——新時代初中《道德與法治》教材編寫思想芻議[J].中國教育學刊，2018，32（44）：112-117.

[2]張美貞，曠新華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].中學課程輔導：教師通訊， 2016，25（18）：134-135.

[3]趙永明.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)? 為學生終身發(fā)展奠基——淺議優(yōu)化初中道德與法治課堂教學[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（43）：158-159.