生活化教學在小學數學教學中的運用

杜瓊珍

【摘? ? 要】從小學到大學，我們都深深地被“得數學者得天下”這句話影響，由此可見數學在學生的成長教育過程中是極具有影響力的。小學是邁向人生知識殿堂的第一步，毋庸置疑，小學數學的學習是學生數學知識學習的奠基石。但是，數學對大多數學生來說卻是不友好的，隨著深度和廣度的提升，數學的學習也像攀爬高山一樣難度加大。所以，我們提出在小學數學教學中加入生活化因素，徹底將生活化教學融入到小學數學教學當中。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.175

數學在生活中的地位不容小覷，數學的學習時間在學校教育中也占了很大的一部分。然而，數學的學習并不是簡單的，眾所周知，數學需要能夠快速反應的頭腦，在有限的解題時間里，迅速建立數字與數字之間的聯系;同時，數學需要沉穩的心態，在運用大量的數字時，心態和沉穩度決定最后結果的正確與否。教師需要學會將生活化教學運用到小學數學教學課堂當中，將數學與生活相結合，用生活化的語言與方法講授數學。

一、深刻認識生活化教學運用在小學數學教學中的優勢

教師常教育學生，學會結合生活實際理解問題，這一點在教師身上也是適用的，教師要學會結合生活實際傳授知識，從而使教學過程生活化，教學語言常態化，教學效果最大化。理論結合實際，能將事物的結果最優化。小學數學教學中最常出現的“雞兔同籠”，也是將問題生活化的一種體現。雞兔對于小學生來說并不陌生，所以常被用來做典例，這樣一道雞兔同籠的應用題，不光有材料明示的條件，還有生物體本身所具有的自然條件，例如，雞有兩只腳，兔有四條腿，雞兔各有一顆頭。看似困難的一道題目，加入生活常識的理解，即可迅速解決。教師必須認識到，小學生的理解能力是有限的，教師不能只是單純的講授解題方法而不注重解題技巧，解題技巧從哪來？將問題生活化，從生活中來！

生活化從來都不應該僅僅只是一個名詞，小學生在學習時也會自動將知識生活化，比如英語單詞的中文諧音標注等，雖然不提倡這種學習英語單詞的方法，但是，不可否認，這的確有利于小學生的記憶。生活化教學是我們倡導的理念，教育改革每年都在進行，但是生活化卻是不變的主題，生活化意味著問題的簡單化。抽象的、繁復的文字和數字是無法引起小學生的注意的，更不用提對數學感興趣了，當數學問題生活化了，小學生自然會產生一種親近感，因為他們覺得這是與他們生活相關的東西，換一句話說就是接地氣，曾經高高在上的數學題披上了帶有人間煙火的外衣，距離感消失殆盡。當一個個的數學問題和菜市場的雞鴨魚肉掛鉤、與春游秋游劃船的距離掛鉤、與看動畫片的時長掛鉤時，數學就不再以一種高姿態出現在課堂中，取而代之的只是我們日常生活中遇到的小問題。

二、生活化教學在小學數學教學中得以運用是教師智慧的體現

新課改強調“小課本，大生活。”這是對教師提出的新一輪的挑戰。教師教學的內容不再局限在書本上，教學過程也不再只是簡單的“照本宣科”，教師要學會將課本知識生活化，以小見大，以生活見真知。很多小學生在學習加減乘除時都會陷入混亂，單純的數字總會讓小學生們昏昏欲睡，這時教師就可將數字生活化，怎么做呢？最常見的就是將數字比作小學生愛吃的東西比如糖果、水果，或者小動物都可以，對這些具體的物體進行增減，通過聯想與想象得出答案。在最短的時間里將數學問題生活化，將生活化融入到數學課堂教育中，考驗著教師的能力與水平，生活化為課堂教育提供便利，教師就要好好利用這一便利，保障學生們在最短的時間里掌握最有效的答題方法和最好的學習效果。

除了基礎的數字運算，小學數學中的應用題也是讓學生和教師都頭疼的一個知識塊。應用題考驗學生迅速建立數字聯系的能力，教師在專講應用題這一塊的時候要把握住生活化帶來的便利。在講到兩個點之間怎樣距離最短的問題時，可以類化成家到學校怎樣走最近的問題，讓學生自由發言，講講自己的家到學校的距離，自己平常都是怎樣從家到學校的，除了自己講述的這一種到達路線是否還有別的路線可以到學校，為什么自己會走固定的一條路線，這幾種路線選擇比較下來哪一種要走的距離最短等等。通過一系列的問題，讓學生參與到思考中來，帶著學生一步一步慢慢找出答案。

三、將生活化教學運用到小學數學課堂教學中是提升課堂效率的有利武器

生活化教學顧名思義就是將生活中的東西帶到課堂教學中去，把生活融入課堂，把課堂融進生活。有千千萬萬的題目學生沒有接觸過，對他們來說，那是陌生的代表，但是生活不同，生活是每個人每天必須經歷的事情，我們所做的每一件事都是為了生活。生活化式的教學課堂總是充滿人氣的。書本上的題目不再是冷冰冰的文字，它們就像是有了生命一樣，與學生貫通。對于剛接觸數學的小學生來說，數學世界是陌生的，生活化教學就是學生們進入數學世界的加速器。數學一直都是公認的最難學的科目之一，十分鍛煉學生的意識與能力，更是生物、物理、化學等理科科目學習的橋梁，數學的重要性不言而喻。小學數學教學課堂采用生活化教學方式，無疑會為提高課堂效率做出巨大貢獻。

四、生活化教學在小學數學教學中的運用響應了新課改要求下的教育觀

新課改強調新式教育觀要注重理論結合實際。學生獲取學習資源的途徑日益廣泛，學習形式也不再單一，素質教育也不再是局限于書本的應試教育。小學數學教育也要積極響應這一理論，書本知識聯系生活時間，改抽象為具體，讓問題本身更具有研究意義。老派的教學只強調答案正確與否，不研究問題本身具有的含義，忽視出題的價值與意義，生活化教學正打破了這一常規，賦予問題實際的含義，每一個數字，每一個句子都有實際意義的時候，書本上的問題就不再是簡單的學術問題，而是一個極有生活含義的生活問題，這樣一來，探討數學問題就變為探討生活問題，而生活中的實際問題更能引起共鳴，也增強了問題的可討論性，解決數學問題的同時，也解決了生活中基本的問題，這是一個一舉兩得之法。

總而言之，生活化教學在小學數學教學中的應用問題是值得我們加以深化的。小學生們對數學這門奇特的科目充滿陌生感，這必定增加了數學學習難度。生活化教學不光解決了學生理解難的問題，也提高了課堂效率，更在無形中為學生提供了一種很有效的解題方法，讓學生們能夠更加容易接受數學這一學科。能夠將這一新派教學方式帶進課堂并且熟練的在課堂當中運用，是素質教育對教師提出的一大考驗。