小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐資源利用研究

夏紅英

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當(dāng)前大眾和社會(huì)逐漸對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展重視起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，需要提升學(xué)生群體的綜合實(shí)踐能力和自主動(dòng)手能力，只有這樣才能在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)和利用策略的詳細(xì)分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 綜合實(shí)踐? 活動(dòng)? 資源? 開(kāi)發(fā)? 利用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.051

素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)工作和課程資源利用工作重視起來(lái)，從而創(chuàng)造性的進(jìn)行不同種類活動(dòng)開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維意識(shí)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，在不同場(chǎng)合之中從容面對(duì)各類問(wèn)題。歸結(jié)來(lái)講，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是大勢(shì)所趨，務(wù)必深度開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，構(gòu)建成新型的語(yǔ)文學(xué)科機(jī)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)科融合和融會(huì)貫通。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源利用

（一）文本資源開(kāi)發(fā)

首先，是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真創(chuàng)作。對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，主要涵蓋了故事結(jié)尾寫作內(nèi)容和課文載體變換內(nèi)容以及文章刪減內(nèi)容和詳略調(diào)換內(nèi)容等，而改換人稱也是其中的重點(diǎn)，除此之外，應(yīng)該對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容和精句內(nèi)容以及評(píng)語(yǔ)內(nèi)容等加以重視，關(guān)注重難點(diǎn)的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行劇本表演，適時(shí)組織演講活動(dòng)和朗誦活動(dòng)以及故事會(huì)活動(dòng)等。

其次，是教材拓展。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容延伸和教材內(nèi)容的拓展，一般而言，可以助力學(xué)生綜合實(shí)踐空間完美拓展，盡管將語(yǔ)文素材作為基準(zhǔn)，但是又會(huì)在一定程度上超越文本。

最后，是學(xué)科與學(xué)科間的資源整合。新課標(biāo)下達(dá)后，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科需要重視和其他類別課程之間的整合，借助跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)來(lái)穩(wěn)步地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，應(yīng)該憑借語(yǔ)文和音樂(lè)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科和體育學(xué)科的完美融合，在此基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)效率和質(zhì)量。口語(yǔ)交際類型的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生面對(duì)父母嘮叨會(huì)感覺(jué)厭煩，學(xué)生言語(yǔ)不當(dāng)會(huì)傷害到父母的心靈。應(yīng)該與《品德與生活》課程中的《濃濃的親情》相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)參與，表演重視父母的場(chǎng)景，與相關(guān)事件聯(lián)系起來(lái)，積極地交流和討論，最后進(jìn)行親情表達(dá)，不僅要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的人際交流能力和寫作能力。

（二）生活化教育

首先，是融入自然。自然界其實(shí)就是一本書，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到美麗的大自然當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，最為常見(jiàn)的就是關(guān)于秋天描述的課文，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以在適當(dāng)條件下帶領(lǐng)學(xué)生到野外當(dāng)中去學(xué)習(xí)，給予其充裕的發(fā)展空間。帶領(lǐng)學(xué)生到郊外切身感受農(nóng)民豐收?qǐng)鼍埃焦麍@中感受農(nóng)民們豐收的喜悅，到大自然當(dāng)中去深度感受祖國(guó)壯麗山河。

其次，是感受社會(huì)。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校一方和教師一方應(yīng)該積極地給學(xué)生創(chuàng)造條件，使其適當(dāng)?shù)慕佑|社會(huì)，參與社會(huì)互動(dòng)，逐漸的學(xué)會(huì)與人交往，深度感受世間冷暖，之后在此基礎(chǔ)上感受人生真諦。最為常見(jiàn)的就是組織學(xué)生“采訪”，讓學(xué)生充當(dāng)記者去采訪其他學(xué)生和教師，采訪路邊陌生人，提升學(xué)生勇氣，使得學(xué)生熟悉社會(huì)。還可以組織學(xué)生收集不同類型的標(biāo)語(yǔ)和廣告錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，撰寫小短文和標(biāo)語(yǔ)。

（三）特色資源拓展

一方水土養(yǎng)一方人，不同地域均擁有著不同的文化特色，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重語(yǔ)文課程特色資源教學(xué)和開(kāi)發(fā)以及拓展，賦予課外實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新性和特色性。校本資源是實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在更好更優(yōu)地提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，借助校內(nèi)植物基地建立和資源拓展，提升可利用性，為實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展提供場(chǎng)地和發(fā)展空間。當(dāng)?shù)靥厣栌煤苤匾€有就是節(jié)日活動(dòng)引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。以三八婦女節(jié)為例，開(kāi)展小當(dāng)家活動(dòng)，讓學(xué)生們幫助家長(zhǎng)做家務(wù)和做飯，給媽媽洗腳，通過(guò)這些活動(dòng)組織，達(dá)成角色轉(zhuǎn)換效能，深度體驗(yàn)媽媽的辛苦和不易，最后寫下體驗(yàn)感受交給老師，和同學(xué)和老師分享此類經(jīng)歷。

（四）信息化運(yùn)用

通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，廣播電視和電影以及網(wǎng)絡(luò)等是現(xiàn)代新型傳播渠道，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升具備著很好的效果，可以提升瀏覽能力和相應(yīng)口語(yǔ)交際能力，為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量提高提供了契機(jī)。日常語(yǔ)文教學(xué)階段，教師可以借助此類資源引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)。要求學(xué)生群體對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行收集，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)板塊設(shè)計(jì)，比如精讀品味模塊設(shè)置和研究天地模塊設(shè)置，將課文內(nèi)容要點(diǎn)和文章內(nèi)容相互融合起來(lái)，將典故和圖片等介紹給學(xué)生，使其明白文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感等，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)報(bào)告寫作，積極地為學(xué)生提供展示平臺(tái)，給予其充分的發(fā)展空間。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)

事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展并不容易，它常作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，需要既保證應(yīng)用頻率、質(zhì)量，又不能喧賓奪主，在具體的活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)，主要應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.教師要保障在實(shí)踐活動(dòng)中的“參謀”地位。即教師在進(jìn)行有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該扮演的是“參謀”的角色，在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中為學(xué)生提建議，在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行密切的監(jiān)督，在總結(jié)的階段給予精要的點(diǎn)撥。因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)展綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，常常對(duì)于搜集資料得心應(yīng)手，但實(shí)際運(yùn)用資料的能力還有所欠缺，如何整理、運(yùn)用材料，是實(shí)踐中重要的一步，教師不能不加以干預(yù)以保障活動(dòng)的進(jìn)行，又不能參與得過(guò)多剝奪了學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，因而“參謀”的角色最為適合。

2.教師要把握語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特色，保證語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。盡管小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更注重的是“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，但在實(shí)施的過(guò)程中不能不注重語(yǔ)文知識(shí)、能力等這些基本的內(nèi)容，不能讓實(shí)踐活動(dòng)變成了只是實(shí)踐而已，而缺失了語(yǔ)文學(xué)科的特色。所以教師要在活動(dòng)中起到有效的引導(dǎo)作用，要讓活動(dòng)集中體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的，不能偏離軌道，這樣才能讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)是提升語(yǔ)文教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)之路，教師務(wù)必負(fù)起責(zé)任來(lái)，通過(guò)文本資源開(kāi)發(fā)、生活化教育、特色資源拓展和信息化運(yùn)用，多角度地提升學(xué)生群體的語(yǔ)文素養(yǎng)，助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

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