小學語文教學中的作文教學策略

鄭瓊 李再強

【摘 要】作文是小學語文教學中的重點，作文可以體現一個學生多方面的語文能力，提高了寫作能力也就表示語文能力在很大程度上得到了提高，因此，想要提高作文寫作能力也是語文教學中的一大難點。本文主要闡述了我在教學過程中發現的一些有效應對小學語文教學中作文教學的策略。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.013

傳統的作文教學模式是教師將固定的寫作格式與套路教給學生，學生面對一成不變的寫作技巧會產生疏遠，喪失對作文的學習興趣。時代在改變，教育也在發生著變化，寫作能力代表著語文學習能力和語文素養的高低，家長也會更加重視這一方面。為了有效地提高學生的語文寫作能力，教師首先要找到目前小學語文寫作教學中存在的問題，然后根據問題提出具有針對性的策略。

一、目前小學語文教學中作文教學面臨的現狀

（一）小學作文的地位較低，得不到重視

小學語文教學中，作文的學習對學生來說是一個需要突破的難關，作文考察學生的語言組織能力、素材積累能力，以及邏輯思維能力等等多種語文學習能力，因此，大部分的小學老師認為學生的能力達不到寫一篇好文章的能力，也就因此減弱了對學生寫作能力的培養，導致學生對作文的學習興趣不高，寫出的作文也都是應試文章，沒有閱讀的意義。另外，有的老師還將作文教學課與其他學科的課互換，減少了上課次數，學生的寫作能力更加難以提高。

（二）忽略了學生寫作興趣的培養，單純以應付考試為目的

目前存在的應試教育，阻礙了很多學生潛力的挖掘，寫作方面也同樣存在這一問題。教師為了盡快提高學生的作文寫作能力，每次都只進行寫作技巧的教學，將死板的寫作思路和模板教給學生，阻礙了學生寫作潛力的挖掘，影響了學生寫作興趣的培養。另外，學生缺乏對寫作的興趣，也就缺少了學習寫作的主動性和積極性。

（三）作文教學范圍太過狹窄，阻礙了學生思維的發散

在進行小學語文作文教學的實踐過程中，很多的作文寫作類型都給出了學生固定的寫作模式和寫作方向，甚至有的是固定題目，教師為了節約時間，會引導學生確定寫作主題，寫作思路，有的教師還會給學生展示范文，讓學生照葫蘆畫瓢，這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的擴散和寫作能力的提高。另外，還有很多老師根據往年的考試題目總結出考試的幾個大方向，給學生減少了平時寫作練習的范圍，也不利于學生寫作能力的提高。

（四）寫作實踐機會太少

平時語文教師將大多數的時間都用在學生學習字詞等基礎性的語文知識上，忽略了學生寫作方面的實踐作用，缺乏寫作的實踐經驗。有的老師為了填補實踐機會的空虛，準備了大量的范文讓學生背誦，將學生的思維固定化，寫作技能也難以提高。

二、提高小學生語文作文教學有效性的方法

既然發現了小學語文作文教學中存在的問題，就要針對這些問題提出有效的解決策略，以下就是我針對以上這些問題提出的方法。

（一）提高作文的地位，加強對寫作能力的重視

寫作在小學語文教學中的地位越來越低，尤其學校領導要加強重視對這方面的重視。學校領導首先要對學校的教學制度進行改革，提高寫作在教學過程中的地位。其次，教師的專業能力要定時進行檢驗，安排教師參加培養寫作能力的培訓，嚴格對新老師進行專業上的把關。另外，還可以設立寫作教研小組，為學生提供不同的寫作主題，幫助學生更好的發揮寫作潛力。

（二）注重學生寫作興趣的培養

寫作的內容是與我們生活息息相關的，因此教師可以從生活方面入手，幫助學生找到寫作的興趣。首先，教師要培養學生從小進行寫作的習慣，可以從寫日記開始，督促學生注意觀察生活，留心生活中五彩斑斕的色彩，將生活中發生的大大小小的事情通過日記的方式記錄下來，同時也將自己當時的感想感悟記錄下來。一方面是為寫作做素材積累，另一方面還可以加強自己的語言表達能力，通過生活中發生的事情慢慢找到自己的興趣，愿意主動提筆記錄下來，真正的培養出對寫作的興趣。小學生的這個年齡階段，很容易對一些事情產生興趣，所以，教師要抓住這一點，培養學生提筆寫作的習慣，不僅對他們的作文提高有幫助，而且會讓他們終身受益。

（三）拓寬小學語文作文的寫作范圍

之所以大部分的小學生都對作文寫作有抵觸，是因為他們平時積累的寫作基礎知識太少，但長時間內寫不出文章，就會讓他們感覺寫作是一件非常困難的事情，而且并不知道真正的原因是平時詞句文章積累的太少。為了幫助學生戰勝寫作的困難，教師要從多個方面對學生進行素材加強的訓練，拓寬他們寫作的范圍。首先是基礎的字詞，寫作需要真情實感，同時華麗的辭藻也是進行修飾的一項重要內容，它可以讓你的文章看起來更高級。其次，教師要注重培養學生優美詞句、段落的積累與摘抄，它會讓學生寫作時做到游刃有余。除此之外，教師還應該督促學生進行中國文學、外國文學名著以及一些優秀文章的閱讀，學生會通過閱讀書籍潛移默化的獲得寫作的靈感和能力，并且從中學到許多的感悟、感想和體會，提高學生的寫作質量和水平。

（四）增加學生寫作實踐的機會，調動學生寫作的積極性

小學生的寫作課程很容易被教師忽略，認為學生認知能力低，寫作能力也沒有達到，基礎知識不夠豐富。但是，小學生最大的優勢就是思維沒有被固定化，他們有豐富的想象力，為寫作提供了很大的發展空間，所以，教師要借此特點，加強學生的寫作實踐，培養學生寫作能力的提高。

首先，教師要引導學生多參加實踐活動，實踐活動與我們的生活有很大的聯系，從中可以發現一些寫作的靈感和素材，調動學生的寫作積極性，為寫作提供源源不斷的動力。其次，教師要向學校領導申請增加寫作實踐課的次數，僅僅通過平時的學習，不動手操作實踐的話，寫作能力也很難提高。因此，增加了寫作實踐課的次數后，教師要為學生提供多方面的寫作靈感和主題，發散他們的寫作思維，增強他們的語言組織能力，提高學生的寫作質量。

總之，小學語文的作文教學可以提高學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及語言組織能力，考驗學生多方面的能力。因此，學生的寫作能力需要得到學校領導以及老師的高度重視。首先，要提高寫作的在小學語文教學中的地位。然后，培養學生的寫作興趣，拓寬學生的寫作范圍，培養他們的寫作想象力，增加學生的實踐機會，真正的提高學生的寫作能力和水平。