實驗在高中化學教學中的運用

鄧永敏

【摘 要】化學是高中教學的重要學科教育之一，化學教育是幫助學生實現全面發展和不斷提高自身素質的重要途徑。在高中化學的實際課堂教學過程中，實驗作為學生學習化學知識的重要手段在提高學生化學學習有效性方面扮演著不可替代的作用。本文主要就實驗在高中化學教學中的具體運用進行闡述。

【關鍵詞】實驗 高中化學 教學運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.084

新課程標準改革要求教師在實際教學過程中突出學生學習的主體性地位，發揮學生學習的主體性作用，進而推動教學質量的提高。在具體化學教學過程中，實驗同化學教師一樣，扮演著輔助和引導學生學習化學的角色。由于化學不同于其他學科，化學的知識大多數都是源自于實踐，課程中存在著很多學生難以理解的部分，所以在化學的學習中，化學教師必須要重視化學實驗教學。

一、高中化學實驗的特點

教師是學生在生活上和學習的引路人，時時刻刻都要引導學生更好地生活和學習。化學不同于物理實驗，化學實驗的對象是可以相互接觸激烈反應的物質，并且化學儀器大都是玻璃材質容易破碎，所以化學實驗存在一定的安全問題。所以在實驗過程中，學生稍有不慎就容易受到傷害。教師要盡量避免這種意外事件發生，要進行安全的化學實驗。所以，在學生自身進行化學實驗之前，化學教師要先向學生做示范，將化學實驗過程中要注意到的地方提前向學生講清楚，然后再讓學生自己完成。當然在學生獨立進行化學實驗的過程中，化學教師需要在旁邊觀察找出學生實驗的具體問題，并且選擇恰當的時間用科學合理的方式指出學生實驗存在的問題。

儀器是學生具體學習化學知識過程中必須了解和掌握的。在化學實驗的具體過程中，化學教師要向學生講解新的化學儀器或器材的使用，要讓學生了解和掌握每一種化學儀器的具體使用操作以及知道相關器材的具體用途。只有這樣，學生才能在具體的化學實驗過程中少犯錯誤，避免學生一進入化學實驗室就出現不知所措的情況發生以及防止學生使用錯了相關的實驗器材和用于實驗的化學藥品。在化學實驗中，有的實驗從表面上看起來會讓人覺得十分簡單，因為它的操作步驟少，內容精簡而明確。但是事實上，這些被認為簡單的實驗卻一點也不簡單。在每一個成功的化學實驗背后都是由實驗中的每一個細節連接起來的。而這些細節，只有學生自己動手操作后才能真切地感受到。

相比較于傳統較為單一的化學實驗案例來說，現在的化學實驗形式呈現出更為多樣的特點。一方面化學實驗的內容更加開放了，另一方面化學實驗的手段也變得更加豐富。而在整個化學實驗的過程中，學生想要得出正確的化學結論就必須通過學生自身的觀察、發現分析并且記錄相應的數據。我們在化學實踐中，大部分采用的是對比法，就是將實驗分為幾個的對照組，每一組的實驗都存在化學藥物的劑量上的不同或者是實驗步驟存在差異，在每組的實驗結束之后，對這幾個組的實驗具體數據進行比對分析，從而得出較為準確的化學實驗結果。在實驗之后，學生對本次實驗進行反思和研究是必不可少的環節。學生對實驗的內容、過程和結果進行深入的分析和探討能夠在極大程度上幫助學生提高自身的邏輯思維和深入思考探究的能力。化學教師可以將化學實驗作為培養學生學習化學的興趣，激發學生的學習欲望。在化學實驗中，學生需要用自己的眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去感受，用腦子去分析想象，進而不斷加深自身學習化學的相關記憶，將理論知識與實踐相結合，幫助學生更好的學習化學。

化學教學的實驗多樣化能夠在很大程度上培養學生的想象力和總結歸納能力。此外，實驗的多樣化還能夠提高化學實驗的趣味性，并且更加能夠與現實生活相結合，讓學生在生活中尋找實驗資源，在實驗中感受源自于生活的素材，進而漸漸培養出學生對于化學的深切感情。

二、化學實驗器材的配置

高中化學教學離不開實驗，學校要配備一定的化學實驗器材，只有這樣才能夠讓學生在化學的學習中認識到足夠多的器材，了解掌握足夠多的化學基礎知識。擁有足夠的化學實驗器材是進行高質量化學實驗教學的基礎，而高質高量化學實驗教學能夠幫助學生積累足夠的實戰經驗，提高學生的思維邏輯能力，培養學生的化學素養。當下教育制度緊跟時代潮流，化學教學質量想要取得進一步的提升就需要教師和學生的共同合作，在優質的教學儀器之下進行更為高效的實驗研究和探討。教師通過具體的實驗教學來指導學生學習化學，具體表現為教師在具體的化學實踐中發現并指正學生的錯誤，幫助學生將抽象的理論知識轉變為具體可感的現實存在。同時，教學相長，通過化學實驗，學生也能夠發現教師的錯誤，師生共同進步。

三、化學實驗的成果

化學實驗和學習密不可分。一方面，從人自身的角度來講，化學實驗這個過程本身就存在很多做人的道理，化學教師可以充分利用這一點對學生進行相應的樹人教育。在化學實驗的過程中，學生在親自進行操作的時候遇到一些問題難以解決就會難免產生挫敗感，甚至有時會逃離這個阻礙，不愿意面對困難。這時候教師就要注意到學生的這個問題，告訴學生，每一個化學實驗都不是隨隨便便的就能夠成功的，有的科研工作者為了去研究一個科研項目甚至不惜冒著生命的危險，想要獲取最后的成功就必須要面對眼前的這些困難，必須要從細節出發，不斷反省自身存在的問題，不懈地去探究發現。通過化學實驗，教師可以抓住機會，對學生進行正確地引導，進而來幫助學生樹立正確的面對困難的態度。學生擁有了正確的面對困難的心理素質，那化學教師的教學也就成功了一大半了。此外，學生還能夠在化學實驗中培養刨根問底的精神，不斷探究的良好品質。從知識學習上來說，化學實驗是化學學習的基礎，化學的知識源自與化學實驗，而化學的知識又能在一定程度上指導化學實驗的更好的進行。教師可以在化學實驗的教學中進一步鞏固學生已經學習過的化學知識，使得理論與實踐結合起來，進一步推動教學的進一步發展。

總而言之，教育要順應時代的發展，就必須對學生進行素質教育。高中化學實驗教學不僅要向學生傳輸知識，還要注重實驗對于教學和學生學習的重要性。提高高中化學實驗的質量能在極大程度上促進化學教育質量的提高，高中化學教師要注重實驗教學，要不斷在教學中總結經驗、發現問題，不斷吸取進步的教學理念，促進實驗教學質量的提高。