高中化學核心素養(yǎng)與新課程教學的探究

周致勝

【摘 要】隨著新課程教學改革的不斷推進，教育部明確了各門學科的學科核心素養(yǎng)，為新課程教學的整體推進提供了正確的導向。高中化學是高中生必修的一門課，在高中生的學習中占據(jù)著重要的地位，因此我們有必要對高中化學核心素養(yǎng)與新課程教學的有效性進行研究，以此提升高中化學的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中化學 核心素養(yǎng) 新課程教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.113

在新課程改革背景下，以學科核心素養(yǎng)為導向開展教育活動能夠提升新課程教學的效果。高中化學的學科核心素養(yǎng)凝聚著高中化學學科所體現(xiàn)的精神和人才培養(yǎng)的目標，對于高中化學課程教學有著重要的指導意義。因此高中化學教師要全面、深入把握化學學科的核心素養(yǎng)，明晰核心素養(yǎng)與新課程教學的關系，將其落實到具體的教育實踐中，最終提升高中化學課程教學的有效性。

一、教學中核心素養(yǎng)的作用

（一）轉(zhuǎn)變被動式教學

課堂教學中，教師要讓學生對化學知識進行深入自我探究，謹慎思考，辨別其中原理，再落實所學。引導學生學會建構(gòu)比較系統(tǒng)化的知識體系，就需要教師在教學中根據(jù)其特點來發(fā)揮學科的核心素養(yǎng)。在學習新的單元時，通過布置小組合作，讓學生通過合作一起預習、學習、復習并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，接受學生正面反對教師的課堂權威觀點，也聽取學生衷于從錯誤觀點反向思考、探究對錯。讓學生在學習化學知識中，提高化學核心素養(yǎng)，從被動式學習向主動學習發(fā)展，轉(zhuǎn)變中學生的學習態(tài)度，也能夠讓他們發(fā)揮自我意識，表達個人想法。

（二）提高高效學習能力

教學方法不僅僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學生的學習方法。縱使老師的傳授方法再好，倘若學生的學習方法不適應教學要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難達到高效的學習效果。中學生已具備一定的人格意識，多個學生的思想進行交流，互相借鑒彼此的學習方法，能大大提高學習效率。

（三）形成合作意識

合作意識就是一個人相當自律地、有規(guī)劃地、有效率地通過組織團隊進行知識的學習、歸納、整合。其中也經(jīng)過反復的探索和考究。但是，對于中學生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學引導他們形成合作意識，掌握并強化這一能力，需從教學的多樣化、趣味化、互動化入手，逐漸培養(yǎng)他們的小組合作意識。

二、以核心素養(yǎng)為指導提升高中化學教學有效性的路徑

（一）激發(fā)學生潛力，提高自學能力

高中化學知識雖然比較晦澀難懂，但是化學教師需要確立學生具有巨大潛能的信念，在教學中引導學生進行自主學習，從而激發(fā)學生的潛力。學生從初三開始就正式接觸化學。剛開始接觸到化學這門學科時，知識點都是比較簡單的，這是為了引導學生踏入化學這道門檻。但從高中之后化學知識的深度開始增加，化學實驗比較難以操作，化學方程式更是難以記憶，學生對于化學學習難免產(chǎn)生迷茫心理。如果找不到正確的學習方式，學習效率將非常低下，所以教師需要在化學教學中引導學生自主探索，從而提高學生的自學能力以及激發(fā)學生的潛力。

（二）在核心知識點的講解過程中引導學生對學科本質(zhì)的理解

化學學科的核心知識點在整個課程中占據(jù)著重要的地位，它體現(xiàn)著該學科的本質(zhì)。高中化學的核心知識點有物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類；化學反應與能量；物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律；化學反應率、化學平衡；電解質(zhì)溶液等內(nèi)容，這些都體現(xiàn)著化學學科的本質(zhì)內(nèi)容，在對這些知識點進行講解的過程中教師要把握良好的契機，引導學生對化學學科本質(zhì)的理解，讓他們感受到化學的奧妙以及與其他學科的不同，深化學生對化學這門課的認識，同時也有助于培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知的能力。

（三）在化學教學的過程中滲透科學精神

在新課程教育理念下，化學教學不僅是知識的傳授，更是一種科學精神的傳播和塑造。在人類探索化學的歷程中形成了實事求是、開拓創(chuàng)新的科學精神。不難發(fā)現(xiàn)，每一項科學成果的取得都凝聚著科學家的心血，都體現(xiàn)著科學精神。科學精神是激勵學生不斷探索、勇往直前的精神動力。因此在化學教學的過程中，教師要有目的的向?qū)W生滲透科學精神，以此幫助學生樹立嚴謹求實、崇尚真理的態(tài)度。例如在講元素周期表的時候，可以給學生介紹創(chuàng)建元素周期表的科學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的過程和中間發(fā)生的一些故事，并將門捷列夫的一些名言傳遞給學生，讓學生感受到在攀登科學高峰的路上，需要經(jīng)歷艱苦而又曲折的歷練。在講化學與自然資源的開發(fā)利用時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹我國最前沿的化學技術，例如在講解石油的開采及利用、海水提鹽等化學知識的同時向?qū)W生講述這些技術的最高成果，讓學生感受到科學的力量。

（四）重視實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

實驗教學是高中化學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)高中生探究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。因此在新課程教學背景下，高中化學教師要高度重視化學實驗教學，將實驗教學落到實處，而不是走過場，在進行具體教學的過程中教師要合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)。在實驗教學的過程中，教師首先要做好充分的準備，將實驗的目標和相關步驟對學生進行講解。一方面教師可以給學生進行實驗演示，使學生對相關化學反應有一個直觀性的認識；另一方面教師要讓學生參與到實驗中，在這個過程中要充分調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性，鼓勵學生大膽猜想實驗結(jié)果，引導學生進行實驗操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實驗結(jié)束后，組織學生進行交流并以小組為單位進行匯報總結(jié)，深化學生對知識的認識和了解。值得注意的是，在化學實驗教學的過程中教師要注意學生的安全和課堂紀律的控制，保障實驗安全有序地進行。

高中化學核心素養(yǎng)的確定為化學新課程教學的整體開展提供了重要的導向。因此在具體的教學過程中高中化學教師要以學科核心素養(yǎng)為思想引領，通過激發(fā)高中生學習化學的興趣、引導學生對學科本質(zhì)的理解、滲透科學精神和實驗教學來提升高中化學教學的有效性。

參考文獻

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