高中歷史教學中學生自主學習能力培養

周繼昌

【摘 要】高中的同學正處在知識爆炸的時代。唯有堅持主動學習、自律學習，才能實現自身自主學習能力的提高，進而才能夠提升自身的高中課程學習效率和質量。在當前高中歷史教學改革中，一項重要成果就是更加體現學生主體地位。廣大教師紛紛響應號召，改革傳統教學模式，在體現學生主體地位方面取得了豐碩的成果，極大地提高了教學成效。

【關鍵詞】高中歷史 教學改革 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.143

新課程改革對高中歷史教學提出了明確的要求，要求在教學過程中發揮學生的主體性。這就意味著教師要提高學生的參與度，讓學生主動探索學習，成為課堂的主人。新課程改革理念視野下，培養學生的自主能力是素質教育的要求，也是人全面發展的需要。自主學習不僅能提高學生對知識的掌握程度，增加學生自主學習的興趣和熱情，而且也讓老師的教學更方便，從而達到事半功倍的效果。因此，普通高中歷史教學就應該注重培養學生自主學習能力，可以使他們在學習過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理的方法。

一、注重教學情境提高學生興趣

設計教學情境是提高學生歷史學習興趣的有效措施。在高中歷史教學中，教師要結合教學內容和教學目標提出有吸引力的問題，將學生的注意力集中起來，讓學生帶著疑問學習歷史知識。此外，教師還可以設計互換教學角色的情境，即教師概述本節課教學的重點內容，然后讓學生在教師的引導下講課，使學生成為“小老師”，教師則以學生的身份“聽課”。學生之間年齡相似，在很多情況下會有相同的看法，彼此之間更好交流，教學效果事半功倍。而教師在“聽課”的過程中，會發現學生的優點和不足，從中總結教學經驗，對照自己的教學設計，改善教學方法，提高教學質量。最重要的是，教師與學生互換教學角色可以充分發揮學生的主動性，充分培養學生的自主學習能力。

二、營造自主學習氛圍

課堂教學需要教師營造自主學習的氛圍，不僅要讓學生理解課本上的知識，還應讓學生了解實時熱點，關注時事新聞，拓寬視野。教師可以針對當下的政治熱點提出問題，讓學生進行自主探究，引導學生運用歷史知識解決問題，例如，針對近幾年出現的盲目的愛國行為，例如“砸壞從日本進口的汽車”、“在日本留學的學生組織街頭游行”、“在汽車或者街頭明顯的位置噴繪、張貼激烈的愛國文字”等等，讓學生對時事進行探討分析并發表自己的看法。教師從中引導學生樹立正確的民族自豪感，養成對時事的客觀分析能力。此外，教師還可以組織學生開展分享交流會，分享學習歷史知識的方法，交流經驗；通過某一歷史事件或某一歷史人物的做法分為兩方，展開辯論賽，鼓勵學生創新，發散學生思維。這些舉措既是對學生自主探究能力的提升，也是為學生提供一個向其他同學學習的機會。

三、培養自主學習的動力

培養學生的綜合能力。在學習工業文明的崛起和對中國的沖擊時，我讓學生從政治、經濟、思想文化和對外態度等方面將中國與西方進行比較。通過對比，學生就會發現這一時期，在政治上中國封建君主專制不斷強化，而西方資產階級代議制逐漸確立；在經濟上中國資本主義萌芽發展緩慢，而西方資本主義工場手工業發達，英國進行了工業革命；思想文化上中國實行思想文化專制，而西方民主自由思想不斷發展；對外態度上中國實行閉關鎖國，而西方實行海外貿易與殖民擴張。通過以上比較、歸納和綜合，使學生明白鴉戰爭以前的中國，已經大大落后于世界發展潮流，從而得出“落后就要挨打”這一規律。

四、培養學生自主學習的良好習慣

教師應在課堂教學中組織學生討論教學內容，或是設計教學情境，使學生在課堂教學中自主學習歷史知識，逐漸形成自主學習習慣。同時，教師要給學生樹立榜樣，以身作則，在教學中規范自身的言行，且將自己的要求明確告知學生，學生作為監督者觀察教師的言行。學生在監督教師的過程中，如果對教師的行為有認同感，就會進行無意識的模仿，主動向教師學習，并逐漸形成習慣。此外，學生需要約束自己在課堂中的行為，以學習歷史知識為主，不做與課堂無關的討論。

五、巧用新媒體技術

教師可采用最近幾年興起的新媒體技術，例如教師可制作ppt課件，加深他們對知識的理解，引導學生觀看經典歷史影片，鼓勵其分享觀看感受，提升課堂互動氣氛；教師還可以播放歷史歌曲等等，讓學生切實感受過去的中國，了解舊時的世界，珍惜當下的美好生活，樹立正確的人生觀，為有一個強大的祖國而自豪，同時奮發圖強，為新中國的建設貢獻一份自己的力量。除了播放歷史相關的影片之外，教師還可播放時事新聞，了解世界，還可對近幾年我國面對發生的天災的處理談自己的看法，例如就二零零八年的汶川地震我國領導人作出的相關處理措施，保持冷靜。另外，我國在對資源方面呼吁節約資源，保護地球，引導學生樹立正確的憂患意識。

六、開展歷史實踐活動

歷史教學中課本是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可缺少的工具。然而要想使得學生自主探究，僅僅依靠教材是遠遠不能滿足的。對此，我們就必須積極尋找多種方式的教學資源，比如教學設備、圖書館、博物館、文物、歷史遺跡等。我們可以充分利用這些教學資源，在條件允許的情況下，帶領學生參觀博物館，通過講解歷史時期的文物與歷史遺跡知識，使學生能夠有歷史代入感，增進對特定歷史時期的理解。學校也可以開展與歷史相關的各類實踐活動，比如，開展歷史舞臺劇創作比賽、誦讀經典活動等來創造文化班級、文化校園。作為歷史教師，不難發現這些活動中有濃濃的歷史氣息，讓學生在這樣濃烈的文化氛圍中自主學習，對于提高學生的能力，促進全面發展是非常有幫助的。

對于高中生們來說，自主學習能力是一項必備的學習能力。教師們必須要耐心的指導學生們培養自主能力，從根本上改變現如今的高中歷史教學方法，讓學生們能夠在日后的學習過程中緊跟時代步伐，通過自主學習所得受益。

參考文獻

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