初中物理教學之合作學習

張忠祥

【摘 要】合作學習模式是現代教育教學中的重要教學方法，因此在初中物理教學過程中恰當選擇合作學習時間、安排合作學習內容、制定合作學習目標、強化合作學習考核，構建起開放、高效、互動、積極的初中物理合作學習模式。

【關鍵詞】初中物理 合作學習 教學管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.172

合作學習模式保證學生在學習過程中可以更好地融入到初中物理教學過程中來，對關鍵物理知識以及物理方法有一個更加精準的認知與掌握，強化學生在物理學習過程中的自主性與參與性，如此才能更好地運用合作學習模式提升初中物理教學質量。

一、初中物理合作探究法中存在的問題

（一）老師沒有進行科學合理的分組

老師在教學過程中，需要根據每個學生的優劣進行分工，比如：在一個小組當中需要有一個學習成績好的，組織能力好的，有帶頭作用的、能夠條理清楚地分析情況的，這樣的組合才能有效地改善小組的組合模式，不至于出現小組之間的太大差異。在進行分組的時候，也要促進不同學生之間的合作，不能每一次都是同樣完成小組任務，這樣才能有效地促進每個學生的不同方面能力的培養。

（二）合作學習沒有充足的時間或者不合時宜

針對初中物理課堂上的合作探究學習，很多老師因為不能充足利用上課時間，會導致學生的實際小組合作的時間不夠，學生之間的交流被打斷，次數頻繁的話就會打擊學生合作的積極性。針對不同的教學內容，老師會安排不一樣的合作探究內容，有的老師為了完成新課程的教學要求，會盲目地安排學生的合作探究學習，這樣會適得其反。

（三）學生之間的交流效率低

在合作探究中，每個學生都可以進行對話，可以大膽地講出自己的想法，這一方面活躍了課堂氣氛，另一方面卻導致學生在課堂上講述一些與物理課程無關的東西，這樣會大大降低課堂效率，老師在這樣的課堂上需要兼顧的東西太多，就會感到力不從心，給老師教授知識的時候也就不能全身心地投入，吸引不了學生的注意力，不能有效地刺激學生的好奇心。

（四）學生給老師的合作學習結果單一

學生通常在討論結束后，會給老師匯報小組討論的結果，這樣一來，有利于老師發現不同小組之間的閃光點，收集更多小組學習的與眾不同的思維，老師根據學生的匯報結果，調整小組之間的分工，促進下一次學生的合作學習。還有更重要的一點就是，小組分工可以極大地刺激學生的學習主動性，小組之間要競爭，才能夠發散和創新學生的思維。

二、如何更加有效開展小組合作學習

（一）科學分組，保證小組學習有效性

在初中物理教學過程中有效地開展小組合作學習，需要教師科學分組。在分組時，首先應該保證每個小組之間的成績能夠形成互補，既有一些成績比較好的學生，也有一些基礎薄弱的學生，這樣有差別才能夠以先進帶后進，提高小組整體的物理知識水平。同時，教師在分組的時候，應該盡可能地使每個小組各具特色，同時小組成員取長補短，相互學習。因此教師在分配組員時不但要考慮到座次、成績等顯性因素，還要考慮到性別、性格等隱性因素，從而充分保證小組整體學習的有效性，使學生都能夠積極參與到問題的探究中，發揮自己的觀點，更加全面地處理問題，保證教學效果。

（二）創設探究學習情境，為小組合作學習創造機會

在初中物理教學中開展小組合作學習，就應該努力為學生創設良好的探究學習情景，使學生有更多合作學習的機會，只有這樣，才能促進學生深入理解物理知識，增強團結合作意識。通過創設各種情境，學生會深入到對于問題的探究中，這對于推動團隊學習，提高合作學習的有效性，具有非常重要的作用。

（三）加強指導，提高小組合作學習效率

教師要引導學生解決在合作學習中遇到的問題和困難。這樣學生學習的積極性會得到很好的保證，學生的思路會更加開闊，最終對于問題的理解也會更加有效。教師應當適當地給予學生討論主題，在討論中進行一定的指導，并在討論結束后針對普遍性的問題，以及個別重點問題進行單獨講解。

（四）小組成員互相督促進行學習

在合作學習的過程之中小組成員可以互相督促進行學習，從而讓物理課程的學習效果達到最佳。具體的上課過程之中，小組成員可以對其他成員的物理作業進行交換批改，讓學生自主的對物理作業之中出現的問題進行發現并改進，可以發現在學習過程之中被自身所忽略的一些重要知識點，同時利用這種模式還能夠有效的督促每個學生都能夠及時的完成作業，還能夠相互激勵學習，從而能夠得到更好的學習效果。

（五）應當適度的開展合作學習教學模式

物理課程對于初中階段的學生來說是一門較為困難的學科，僅僅依靠合作學習教學模式進行學習不能夠讓學生對知識點進行深入理解。因此在教學過程之中老師還要對一些比較重要難理解的知識點進行重復講解，并且應當適度的開展合作學習的教學模式，只有這樣才能夠保證學生對每個知識點都能夠理解透徹。在初中的物理課程的教學問題設計時要根據學生的具體學習水平來進行難度的制定，不能夠超出學生對初中物理知識的理解能力，要制定學生能夠經過小組討論而得出結論的題目，這樣能夠充分的激發出學生合作學習的潛力，才能夠實現真正意義上的合作學習。

（六）通過分配小組進行討論來實現合作學習

在初中的物理課程教學課堂之上，老師可以通過對學生的成績不同來對小組成員進行分配，然后通過給學生設計問題，并引導學生進行小組討論學習。學生在小組之中可以共同進行計算，對問題的答案進行分析，老師需要在一旁進行指導教學。

綜上所述，加強對初中物理教學小組合作學習的探索，對于推動物理教學的發展，提高學生物理綜合能力，有著非常重要的作用。同時，開展小組合作，有助于學生養成良好的合作探究習慣和能力，對于初中物理教學中開展小組合作學習，還需要教師更多的努力，加強初中物理教學的研究，只有這樣才能夠提高初中物理合作學習的效率，使初中物理教學大放異彩！

參考文獻

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