小學數學生活化教學

鄒亞軍

【摘? ? 要】在小學階段，數學是一門十分重要的基礎課程。在小學數學教學中，通過生活化教學能夠降低數學學習的難度，增強學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性。文章先闡述生活化思想在小學數學教學中的意義和價值，然后總結如何在小學數學教學中滲透和運用生活化思想，旨在推動生活化教學思想在小學數學教學中的有效運用。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.054

生活化教學是從熟知的內容轉移到未知的領域，串聯數學的前后知識，獲得數學的融會貫通，從而逐漸的在問題中提煉出對應的生活化元素，使得數學的題意更加明確，學生能夠直觀的獲得問題的化解方式，并從不同的角度感知數學。教師應在課堂中以生活化的方式呈現與學生年齡特征相適應的教學內容，以創設問題情景為切入點，以建立積極的課堂學習環境為支撐點，倡導學生積極探究、體驗數學、做數學的學習方式來認識數學、理解數學、創造數學。

一、注重數學教學內容生活化建設

當前，由于新課程改革的不斷深入，使得小學數學也教學體系也隨之改革，在很大程度上改變了以往的應試教育模式，從而令小學生取得了十分理想的數學成績。然后，小學生借助數學知識處理生活實際問題的能力還是較差，因此，應該推動小學數學朝著生活化教育的趨勢發展，在小學數學教學當中增加富有生活化的內容。

首先，小學數學教師在備課的受，需要最大程度地把刻板單一的數學理論與概念轉化為同日常生活有關的問題。由于小學階段的學生擁有很好的記憶力，其可以迅速地記住很多知識，但是卻無法將其靈活地應用。這主要是由于小學數學教師在講解數學知識的知識，尤為強調小學數學知識的概念化，而卻未將其同生活實際聯系起來，這在一定程度上阻礙了小學生的應用能力。所以，用日常生活問題代替概念化的知識與理論，能夠使得小學生對數學知識進行深入地理解。

其次，小學數學教師應該加強同小學生的溝通與接觸，從而發現同小學生實際生活密切相關的重要數學元素。這樣能夠令小學數學教師更合理地將數學知識與小學生的日常生活相結合，而不僅僅是限制于教材當中的數學知識，能夠令小學生的思維得到充分的延伸，并提升其邏輯推理能力。

二、科學有效地創造生活情景

在新課改的大環境下，教師要不斷地創新自己的教學方式，提升自身的教學水平，不斷地加強自身，才能更好地去教育學生。而教師若想要提高學生的學習興趣，讓學生對生活化的教學方式產生濃厚的興趣，就要創造合適的教學情境，讓學生融入情境之中，循序漸進的接納知識并潛移默化地學會如何去運用它。

教師在設計教學情境時一定要多加注意，設置的情境一定要符合之后要教學的內容，并且設置的情境一定要引人入勝，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這與數學教學生活化的意義其實是一樣的，都是讓學生對知識充滿興趣，畢竟興趣是學生最好的老師，也是學生能夠自主去探索知識的主要動力，如果沒有學習興趣，學生就算眼神沖著教師，但想法不一定還在課堂上了。所以教師在進行情境創設的時候，一定要根據學生的日常生活來創造，不能脫離生活高于生活，要把尺度拿捏得恰到好處。教師通過對情境的建設，把生活化引入課堂教學，鍛煉學生的邏輯思維和創造能力，鼓勵學生將生活多元化利用，達到生活化數學教學的根本目的。

三、提升學生創新能力

生活化創設了輕松愉悅的空間，使得學生自主的展開數學的思考，輕松的完成數學知識的重點突破。生活化有助于在此期間，提高學生的創新能力，碰撞學生的思維火花，借由生活化感悟激發創新靈感，在三角形教學中，按照三角形性質，推測長和寬性質，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。

學生通過積極討論，大多數學生理解三角形面積和長方形面積的預算方式。同時，在生活化教學中，可通過相似性對比，例如“0.003”和“0.03”的相似性質，是從特殊到一般認知，有利于發現新事實、新規律。通過本節課研究，學生能夠感受推理價值、推理意義，使學生感受到數學的困惑，是學習最為有趣的地方，知道如何去證明規律、發現事實，通過這種生活化教學，改變傳統呆板、牢固的數學公式，有效激發學生學習興趣和求知欲，不斷提升學生認知能力。

四、解決問題生活化

學習數學的目的是為了應用，課堂學習的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學生有更多體驗，我們可以進行一些實踐活動，為學生創造一些“用”數學的機會。例如，在學習了“統計”后，讓學生參與家庭管理活動。請學生回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數據在教師的指導下加以整理，繪制成統計表，并提出有關的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺4000元左右的電腦，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？

通過這些實踐活動，促使學生從家庭這一特殊的情境中發現數學問題，讓學生以生活化的方式反映數學的思維方式，使學生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

總之，教學生活化在小學數學教學中的應用，是教育改革的需要，也是教師轉變教學方式的需要，教學生活化的方式和傳統的教育方式有很大的區別，它更加注重學生對知識的理解和運用，更多的強調學生的主體地位，這種新型的教學方式有利于培養學生的自主學習意識和創新能力，鍛煉學生的邏輯思維，提高學生學習數學的效率，使學生對數學知識有更深刻的理解和認識。

參考文獻

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