小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

鄒亞軍

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化教學(xué)能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。文章先闡述生活化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價值，然后總結(jié)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和運用生活化思想，旨在推動生活化教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.054

生活化教學(xué)是從熟知的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到未知的領(lǐng)域，串聯(lián)數(shù)學(xué)的前后知識，獲得數(shù)學(xué)的融會貫通，從而逐漸的在問題中提煉出對應(yīng)的生活化元素，使得數(shù)學(xué)的題意更加明確，學(xué)生能夠直觀的獲得問題的化解方式，并從不同的角度感知數(shù)學(xué)。教師應(yīng)在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點，以建立積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐點，倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式來認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)

當(dāng)前，由于新課程改革的不斷深入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)也教學(xué)體系也隨之改革，在很大程度上改變了以往的應(yīng)試教育模式，從而令小學(xué)生取得了十分理想的數(shù)學(xué)成績。然后，小學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識處理生活實際問題的能力還是較差，因此，應(yīng)該推動小學(xué)數(shù)學(xué)朝著生活化教育的趨勢發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中增加富有生活化的內(nèi)容。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的受，需要最大程度地把刻板單一的數(shù)學(xué)理論與概念轉(zhuǎn)化為同日常生活有關(guān)的問題。由于小學(xué)階段的學(xué)生擁有很好的記憶力，其可以迅速地記住很多知識，但是卻無法將其靈活地應(yīng)用。這主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的知識，尤為強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的概念化，而卻未將其同生活實際聯(lián)系起來，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，用日常生活問題代替概念化的知識與理論，能夠使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入地理解。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強同小學(xué)生的溝通與接觸，從而發(fā)現(xiàn)同小學(xué)生實際生活密切相關(guān)的重要數(shù)學(xué)元素。這樣能夠令小學(xué)數(shù)學(xué)教師更合理地將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，而不僅僅是限制于教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，能夠令小學(xué)生的思維得到充分的延伸，并提升其邏輯推理能力。

二、科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情景

在新課改的大環(huán)境下，教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平，不斷地加強自身，才能更好地去教育學(xué)生。而教師若想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對生活化的教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，就要創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境之中，循序漸進的接納知識并潛移默化地學(xué)會如何去運用它。

教師在設(shè)計教學(xué)情境時一定要多加注意，設(shè)置的情境一定要符合之后要教學(xué)的內(nèi)容，并且設(shè)置的情境一定要引人入勝，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義其實是一樣的，都是讓學(xué)生對知識充滿興趣，畢竟興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生能夠自主去探索知識的主要動力，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就算眼神沖著教師，但想法不一定還在課堂上了。所以教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的日常生活來創(chuàng)造，不能脫離生活高于生活，要把尺度拿捏得恰到好處。教師通過對情境的建設(shè)，把生活化引入課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生將生活多元化利用，達到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

三、提升學(xué)生創(chuàng)新能力

生活化創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的空間，使得學(xué)生自主的展開數(shù)學(xué)的思考，輕松的完成數(shù)學(xué)知識的重點突破。生活化有助于在此期間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，碰撞學(xué)生的思維火花，借由生活化感悟激發(fā)創(chuàng)新靈感，在三角形教學(xué)中，按照三角形性質(zhì)，推測長和寬性質(zhì)，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。

學(xué)生通過積極討論，大多數(shù)學(xué)生理解三角形面積和長方形面積的預(yù)算方式。同時，在生活化教學(xué)中，可通過相似性對比，例如“0.003”和“0.03”的相似性質(zhì)，是從特殊到一般認知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實、新規(guī)律。通過本節(jié)課研究，學(xué)生能夠感受推理價值、推理意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的困惑，是學(xué)習(xí)最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實，通過這種生活化教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學(xué)公式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷提升學(xué)生認知能力。

四、解決問題生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多體驗，我們可以進行一些實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學(xué)的機會。例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”后，讓學(xué)生參與家庭管理活動。請學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在教師的指導(dǎo)下加以整理，繪制成統(tǒng)計表，并提出有關(guān)的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺4000元左右的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？

通過這些實踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教育改革的需要，也是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的需要，教學(xué)生活化的方式和傳統(tǒng)的教育方式有很大的區(qū)別，它更加注重學(xué)生對知識的理解和運用，更多的強調(diào)學(xué)生的主體地位，這種新型的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解和認識。

參考文獻

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