微視頻在初中數學教學中的應用

羅海容 張孝武

【摘? ? 要】教師不應該僅僅是知識的傳播者和播種者，而更應該是課堂教學的開發者和教育素質的促進者。我們不單單要肩負起傳承歷史文明的責任，更應該有效地把這種政策實施在課堂的教育當中，繼續豐富我們的課堂教育模式是我們所義不容辭的使命。

【關鍵詞】微視頻? 初中數學? 方法運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.058

什么是初中生？根據百度百科的定義，初中生是這樣的一群學生，他們的年紀往往從12到16歲不等，由于正處于青春期，所以對于多種事物不再是充滿好奇心的階段;很容易對于教師頻繁的敦敦教導失去興趣，甚至是引發個人的抵觸心理;對于大多數新奇事物的新鮮感也消失得比較快，很容易對于枯燥乏味的數字產生抵抗。所以說我們應該重視起來，如何有效的增加初中數學教學課堂中的趣味性，有效的提高學生們在課堂上的積極性和主動性。

一、初中數學課堂現狀

（一）教學模式單一

正如我在上文所說，目前大多數學生都處于一種反抗的青春期狀態，他們對于很多事物容易產生抵抗的心理。而目前在大多數的數學課堂中，教師還采用的是傳統的教學模式即教師為主，學生為輔的方法。往往是教師，先出一道題在課堂上，然后讓學生們自行思考，并且讓思考得比較快的學生可以自由的支配自己，剩下來的時間或者是可以出去玩，也可以呆在教室里面做自己想做的事情。我想在這種獎勵下，大多數學生應該都會想要試一試。然而，你要知道能夠做出教師所列出的題的只是少數部分人可以解答，而大部分人卻是絞盡腦汁也不能夠想出正確的答案。在這種模式之下，久而久之，很多成績差的學生，他們的成績只會像滾雪球一樣越來越差，而那些成績好的學生，卻在這種方法的激勵下，成績變得越好。最終兩極分化會越來越嚴重，這是與我們課堂的教育目的十分不符合的。這種單一的數學教學模式只會最終讓大多數學生對數學越來越失去好奇心，最終走向抵抗這門學科的道路。我想這是我們身為一名教師，都不想親眼見到的結果。

（二）學生積極性不高

由于我們所面對的是一群初中生，他們正處于青春期的思想發育階段。在這個過程中，他們往往不愿意去表達自己內心的想法，選擇把自己關在在一個小小的空間中，或者是默默地把它給記錄下來，而不愿意表達自己。同樣他們這種心理狀況也導致他們在課堂上的反應性不高，對于教師的提問積極度也比較低。可能有時候教師提了一個問題，并讓學生們舉手起來回答，而舉手的往往是那些平時在班上比較活躍的學生，而大部分學生還是選擇了沉默，或者是沒有認真地聽教師講課。

二、微視頻在初中數學教學中的有效作用

隨著多媒體在教學中的廣泛運用，微視頻在初中數學也運用廣泛，大量調查發現，微視頻在初中數學教學有以下幾點作用。

（一）解決了教學模式單一的問題，讓課堂更具吸引力

在以往的數學教學中，教師僅僅考一本書和一張嘴來講授知識。這種教學方式容易讓學生失去興趣。數學是一門相對枯燥的課程，俗話說興趣是最好的老師，當學生有了學習的興趣就自然會更好地學習。微視頻以圖文并茂的方式來開展教學，時間簡短并且內容精辟，可以讓學生保持濃厚的興趣。初中生處于一個特殊的年齡階段，對周圍事物感興趣的階段，并且缺乏自我管理的能力。數學課相比其他課程較枯燥，合計利用微視頻可以讓學生在枯燥的課堂中找到樂趣。

（二）促進學生自主性探究，提高學生學習積極性

觀察如今的教育模式我們可以發現，目前的教育處于一個教師為主導的過程，但是一個好的教育不應該是單向的，教師不僅要講授所要講授的課程，同時也應該聽取學生的意見，了解學生對課程的掌握程度并不斷調整自己的教學方式。

微視頻可以引導學生積極參與到課堂中來。學生通過學習微視頻來進行自主性探究，更好地學習數學。教師在組織學生觀看微視頻之前，可以先提出幾個關于本堂課內容的問題，讓學生自主思考，遇到不懂的問題教師再進行提點。所以微視頻的運用在很大程度上促進了學生的自主性探究，提高了學生學習的積極性。不僅如此，教師在使用微視頻教學的同時可以配合分組討論，讓學生自主思考，互相分享學習方法。微視頻以圖文并茂的方式展現在學生面前，讓學生在數學課堂上隨時保持濃厚的學習興趣和注意力。與此同時，微視頻也解決了學生學習數學困難的問題，對一些學習有困難的學生提供了學習的機會，同時家長也可以通過微視頻來輔導學生，提高他們的學習效率。學習數學的方法有許多種，每一個學生適合的方法都不同，微視頻為初中生提供了一種便捷與高效的學習路徑，也為教師提供了一個有利地教學途徑。

三、如何更高效利用微視頻

如今國家大力提倡素質教育，在基礎教育中投入了大量資金。如今不論是農村還是城鎮都投入了多媒體，這給初中數學教學提供了很大的便利。作為初中數學教師來說，我們應該盡可能利用這些工具來開展教學。一般在課堂上，我會讓學生先觀看微視頻，將自己不會的地方指出來我們再討論解決。與此同時，我也會將視頻分享到家長群中，讓家長與學生共學生習，遇到不懂的問題再翻看視頻。我們教師需要明白，微視頻只是一種輔助教學手段，如果我們全部都依賴于它是遠遠不夠的。在實施微視頻教學后我們也可以發現一部分教師只是打開微視頻，讓學生觀看，按部就班。這種方式的學習，學生并沒有動腦思考，學生并沒有進行自主學習能力的培養，如此培養出來的學生沒有探究性，只會模仿。所以這種方法是遠遠不可取的。因此，在學習微視頻之前，我們教師需要明白這節課需要講授的問題，并在課堂之前拋出問題給學生，就給學生思考的空間，讓學生去嘗試自主學習。如果學生在學習中遇到了問題，我們教師在給他們解題的思路。這樣以來，學生的學習才更有針對性，才能讓學生有思維的碰撞。微視頻的作用對教師和學生來說都是一件好事，但是我們教師需要讓其發揮最大的用處，讓其發揮最大的作用。我相信在合理利用這個教學工具后，我們初中數學教學才能更好地開展。我們教師不應該完全依賴于微視頻，知識的傳授是雙向的，并且每一個學生適合的學習方法是不同的，教師應該明白這一點并找到適合自己班學生的教學方法，這樣才能夠讓微視頻在初中數學教學中充分發揮其作用。

微視頻是一種輔助的教學工具，在教學過程中如何利用這個工具來更好開展工作就是我們教師應該思考的問題。但是我們也該明白，微視頻只是一個輔助手段，我們不能完全依賴它。如何更高效利用微視頻仍然需要我們去研究。同時我們也應該利用更多教學手段來更好地進行初中數學教學。