高中生物教學中如何有效培養學生學科核心素養

李剛

【摘? ? 要】隨著素質教育的普及，高中生物教學迎來了一次巨大的變革。在這次變革中，要求老師對學生的學科核心素養進行重點培養。本文通過對不同教學方面的概述，講述了在高中生物的教學中，培養學生學科核心素養的有效方法。

【關鍵詞】高中生物? 學科核心素養? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.144

時代在不斷地發展，以為時代的進步培養一批創新型人才為目的，教育事業也經歷了一次又一次的變革，并在變革中逐步完善教育體系。現在，素質教育一直被人們掛在嘴邊，但卻一直沒有做出行動。作為高中的生物老師，我們應該率先改革自己的教育方式，以適應新時代的發展和變革。利用最有效的方式，幫助學生認清學科核心素養，并打牢學生的學科基礎。此外也要注意學生對生物學科興趣地培養，通過課堂啟迪的方式，提高學生的創新能力，以此達到培養學生學科核心素養的目的。

一、深入講授生物學科知識，打牢學生學科基礎

說到培養學生生物學科的核心素養，那就先要讓學生們明白生物教學到底是在教什么。其實這個問題很多高中的生物老師都沒有弄清楚，他們只會把書本上的知識一味地灌輸給學生，而這樣的生物教學是沒有靈魂的。換句話說，生物教學的目的到底是什么呢？作為高中的生物老師，我們應該清楚地明白高中生物的教學目的不僅是為了提高學生的分數，更是為了培養學生的理性思維和探究能力。現在的科學基本上都要與生物掛鉤，所以說生物滲透的廣泛還是非常廣的。

為了提高科技的發展速率，作為高中的生物老師，我們就必須打牢學生的生物學科基礎，幫助學生樹立正確的生命觀念，這也是培養學生生物學科的核心素養必須要做的事情。生命到底是什么呢？其實生命也是一種現象，它存在在每個人的身邊。如果學生細心觀察的話，就會發現生命是充滿奧妙的，里面有很多值得我們去研究的東西。既然提到了研究生命現象，那就必須要學好生物這門學科。它是幫助學生樹立正確的生命觀念的關鍵，也是研究生命現象的基礎。

作為高中的生物老師，我們一定要采用各種方法來幫助學生掌握生物學科的基本理論知識。相對于其他的學科來說，生物的理論知識是充滿趣味的，它涉及到的都是一些實體，而非其他學科中抽象的東西，這也更方便學生理解。但是書本上的知識是遠遠不夠的，高中生面臨的是高考，他們需要更多的知識來彌補空缺提高分數。所以高中生物老師在教學的時候，要及時為學生們補充課外的知識。當然課外知識的獲取也不完全來源于老師，有時候老師也可以只起到一個引導的作用，讓學生自己去探索生物的知識。

二、注重課堂教學的啟迪教學，提高學生創新能力

正如上文提到的那樣，現在的老師在教學中起到的引導作用非常大的。在新課改的要求下，以學生為教學主體的教學模式逐漸流行起來，它主要要求培養學生自我學習的意識。而在這樣的教學模式下，高中的生物老師正好可以發揮自己的引導作用，培養學生對生物學習的興趣。這就要用到啟迪式教學了，也就是說要培養學生主動學習的意識，幫助他們積極地去探索生物領域。而作為高中的生物老師，我們能做的就只有為學生引導一個正確的方向，讓他們沿著這個方向積極地去發散自己的思維。

生物既然屬于理科，那么它和科學探究自然脫不了關系。其實生物的學習更考驗學生的觀察能力，而生物的教學則就考驗老師的創新能力了。為了讓學生積極地發現生活中的生物現象，并用科學的探究方式去研究這個生物現象。以此來培養學生的動手能力和實踐能力，讓學生得到更全面的發展。生物的學習是離不開實驗的，但是由于教學設備的限制，老師們都很難在課堂上實現實驗的講解。其實在現在這個科技發展的時代，生物老師完全可以利用科技來解決這一個問題。

現在的學校基本上都配有多媒體設備，在講解實驗的時候，高中的生物老師可以使用多媒體設備進行講解。例如在講細胞分裂的時候，生物老師可以制作一個動畫，演繹細胞分裂的不同時期。這樣學生們可以通過最直觀的方式觀察，并提出相關的問題。其實在做實驗之前，老師可以提出一些問題，讓學生在課下觀察并查找資料，然后在課堂上進行提問解答。當然問題的設計是要有引導性的，這里要體現出高中生物的啟迪教學，在實驗中找尋新的方法，培養學生的創新能力。

三、把生物教學融入實際生活，提升學生社會責任感

其實生物是最接近生活的一門學科，因為我們的身邊處處都存在著生命。如果想要幫助高中生學好生物，那就要要求學生留心觀察生活。在生活的蛛絲馬跡中，找到生物的問題，并結合生物的理論知識進行分析論證。被稱為現代遺傳學之父的孟德爾，他就是在觀察中，總結出了豌豆遺傳的規律。隨后又通過了大量的實驗研究，使用演繹推理的方式，總結出了現在的“孟德爾遺傳定律”。真理往往是來源于生活的，所以要想培養學生生物學科的核心素養，就一定要培養他們觀察生活的習慣。

而高中生物教學聯系生活這一說，并不只是要求教學內容貼近于生活，它還要求學生能夠把在課堂上學到的生物知識靈活應用到生活當中。說到這里肯定有很多老師會質疑了，難道生物的知識不是運用到生物實驗中的嗎？日常生活中哪里會使用到生物知識？其實生活中使用到的生物知識還是很多的。例如，醫學就和生物有很大的關系，如果學好了生物，那么也是為學生的醫學理論打下了堅實的基礎。高中生物講述的人體知識其實在醫學中也是適用的，對學生學科核心素養的培養也很有幫助。

但在高中生物的教學中，培養學生學科的素養并不是這么簡單的。除了對理論知識和實踐內容的掌握，還要對學生的社會責任感進行培養。學習是為了掌握和運用，如果學生學習到了知識卻不能靈活運用它，那么學到的知識又有什么用？而培養學生的社會責任感就是要求學生能把生物的知識運用到實際生活中，并有意識地進行生物學習的宣傳，讓更多的人了解到生物的重要性，從其他方面促進高中生物的教學，提高高中生物的教學質量。

隨著素質教育的普及，高中生物老師的教學素養也被要求提高。作為高中的生物老師，我們必須根據新課改的要求，改變自己的教學觀念和教學模式，從而培養學生的學科核心素養。生物學科的核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任，這也是老師教學的重點。所以我們一定要根據學生的情況，適當地進行啟迪教育，把生物的學習融入到生活中，提高學生的創新能力，從而培養他們的學科核心素養。