教玩相結合的方法在小學體育教學中的應用

劉珍珍

【摘? ? 要】“教”和“玩”相結合的教學法有利于提高小學生大腦皮層神經的興奮性，讓學生在寬松的氛圍內把所要掌握的知識消化和吸收，提高學生對運動技能、知覺、表象、記憶和抽象思維等整合的能力。作為一名體育老師應把這一教學理念融會到教學當中，把“教”與“玩”有機地結合起來，提高小學體育教學質量，促進學生的學習效率，增進學生的身心健康發展。

【關鍵詞】小學體育? 以玩促學? 培養興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.164

新課改中要求體育課強調興趣、技能的培養，指導學生對體育鍛煉的興趣和愛好，創設生動有趣的教學情境，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，增強體質，才能到達快樂體育，終生體育的要求。通過以“玩”作為輔助手段、以“玩”促學，以“玩”助練，使學生的天性在“玩”中得以體現。從而激發學生參加體育運動的興趣，而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動鍛煉的興趣。

一、為什么要“教”與“玩”相結合

愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

而體育游戲作為一種體育活動形式，內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養學生堅毅品質和團結合作精神，孩子們都非常喜歡。我在課堂教學中應經常運用競賽和游戲的方法，適當地編排一些競賽性游戲去練習，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，又能創造熱烈的體育氛圍。如在教學中，學習投擲時，用射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛的遠，學生興趣更加濃;學習小籃球時，用運球接力，看看哪組運得又快又穩、完成最棒，這樣既能提高學生學習興趣又能培養團結協作的能力。通過以“玩”作為輔助手段、以“玩”促學，以“玩”助練、樂中思，使學生的天性在“玩”中得以體現。從而激發學生參加體育運動的興趣，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動鍛煉的興趣。

二、小學生的發育特點決定“教”和“玩”相結合

小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

由于兒童的運動系統功能趕不上青年期（中學生階段）和成年期（大學生階段），其骨骼硬度小，容易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，容易產生疲勞。這些都充分說明小學生的運動量不宜過大，參與運動時間不宜過長，否則，不但達不到，通過體育運動來強身健體的作用，反而會給學生的身體健康造成不良影響。因此，在體育教學中，“教”與“玩”有機的結合起著重要的作用。

三、小學生的注意力決定“教”和“玩”相結合

小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。在體育教學中就單純的教技術動作很難吸引學生注意和興趣，練習速度可以采用游戲或比賽。如：在教學50米跑時，我把全班學生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣學生就對跑產生了強烈的興趣，很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭光。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學生熱情，使學生在“玩”中掌握知識技能。

兒童基本都以機械記憶和形象思維為主，體育教學活動中，教師應盡量采用直觀、形象的教學手段來幫助學生獲得體育知識。教學中，可以結合學生不同年齡段特點加入相應的游戲活動，激發學生學習興趣，使學生在玩中學、學中樂。那么，體育老師就應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿進行組織豐富多彩的體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。

四、利用學生好奇、好玩心理，指導小學生參加體育鍛煉

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺發生作用，喚醒大腦，迫使它加強作用。”因此，好奇能誘發學生學習興趣，產生強烈的求知欲，從而形成活躍的學習氣氛，取得良好的教學效果。體育教師要善于運用身邊有趣的事例、故事，以靈活、生動的多種教學形式，給學生創設寬松、鮮奇的教學情境，提高學生的注意力，使學生能夠保持高昂的情緒、歡暢的心情，從而認真分析思考理解掌握概念。好玩是小學生的天性。教師要這一特點多創設機會，積極組織學生開展形式多樣的課外活動，讓學生在玩中學，學中玩，樂在其中。

例如將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來，也可以在課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節拍以舞蹈形式做體操;在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列橫隊，也可穿插其他一些花樣等隊行隊列變換訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

當代體育作為考核學生綜合能力的指標之一，教師務必從學生小學時期就開始培養學生的體育思維，“學”、“玩”結合的教學方式摒棄了傳統體育教學中的呆板、無趣，能很大程度上激活小學生對體育學習的興趣。

參考文獻

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