小議微課在初中地理教學中的輔助價值

張平能

【摘? ? 要】隨著我們中國綜合國力的提升，我國的教育體制也得到了不斷的改革，國家對于教育的重視程度越來越高，較多一線教育工作者開始不斷研究全新的教學模式。微課作為一種新型的教學方式，越來越流行于基礎教育中。教師借助微課展開初中地理教學，有利于彌補課堂中漏掉的知識點，根據(jù)學生不同的學習問題進行針對性的講解，培養(yǎng)學生課外自主學習的良好習慣。本文結合教學經(jīng)驗和相應的教學案例，就如何運用微課資源提高初中地理課堂教學效率闡述一下觀點。

【關鍵詞】初中地理? 微課教學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.167

微課教學模式具有精短的特點，但其內容豐富且有邏輯性，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術將教學課程進行分解細化，運用視頻等多種媒體文件形式進行教學活動，對于初中學生來說，視頻的教學講解遠比教師在課堂上枯燥的口頭授課有趣得多。由于地理學科的專業(yè)性過強，其中涉及到很多的地域名詞和地貌特征，光靠著死記硬背就會讓學生對于地理產(chǎn)生嚴重的厭煩心理。隨著現(xiàn)代信息技術的逐漸發(fā)展與利用，微課教學方法通過為學生展示一些小視頻就要比老師在課上講一天的效果更好，老師通過微課的教學方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、利用微課導入新課，提升學生的學習積極性

在初中地理學習過程中，教師結合微課來進行新課導入，能夠利用一些動畫演示和疑問設置，幫助學生快速集中注意力，及時進入學習狀態(tài)，有效提升學生的學習興趣。比如對于一些結構性較強的章節(jié)，教師就可以針對性地制作幻燈片，并在當中插入學生喜愛的元素，逐漸轉變學生的學習觀念，讓學生將被動學習轉向主動獲取，逐步培養(yǎng)學生對于地理學習的信心，讓學生從中獲取地理學習的方法和技巧。在實際的地理教學中可以發(fā)現(xiàn)，地理知識本就是處處存在，因此在地理教學過程中，可以將實際生活中的現(xiàn)象融合微課向學生進行講解，通過這樣的方式，不斷提升學生對于地理學習的興趣。

二、利用微課教學，使教學更加豐富

教師在講解新課程時，可以提前制作好幻燈片、小視頻等給學生播放，讓學生快速進入到學習的狀態(tài)。比如說可以將流行歌曲巧妙的編排在小視頻中，加深學生對知識的記憶，能夠輕松快樂的學習地理。傳統(tǒng)的地理教學模式完全依賴于教材，隨著時代的發(fā)展，單一的教材難以滿足學生的需求，教師應該充分利用微課的優(yōu)勢，幫助學生更有效的獲取地理資源，比如教師可以根據(jù)學生的要求查找相應的資源作為教學內容，也可以根據(jù)不同學生的要求，搜索不同的微視頻分別加以展示，這種靈活的教學模式使地理教學更加豐富。地理課程講解，有時需要導入新課程，微課是最合適不過的資源，通過課前幾分鐘的圖形、視頻展示，學生身臨其境，較快的進入了學習狀態(tài)。

三、運用微課教學，引導學生進行知識探究學習

地理學科被認為是文科當中的理科，雖然在初中階段表現(xiàn)并不明顯，但是在真正學習的過程當中學生們需要調動多種知識儲備并運用多種思維方式才能夠真正掌握所學習的知識點和內容。在地理教學當中，教師可以根據(jù)所要學習知識的特點和教學實際情況，通過多媒體的運用讓學生們感知地理知識，并形成一種比較準確的地理觀念。比如在學習與鋒面系統(tǒng)相關內容的時候，單純理論的講解只會讓學生們越來越疑惑，因而教師就可以在事先制作一些flash動畫或者是視頻，然后在課堂當中通過此種方式讓學生們觀察冷鋒和暖鋒形成方面和特點的不同，這樣不僅能夠讓他們對于相對應不同的天氣現(xiàn)象有更加明確和深入的了解，同時還能夠通過此種直觀性讓學生們自己進行探討，在這個過程當中既能夠提出問題，又能夠在探究當中解決問題。

四、突破教學重難點，啟發(fā)學生思維

初中地理知識有很多都比較抽象難懂，如果運用傳統(tǒng)單一的教學模式，學生很難真正理解這些晦澀難懂的知識，所以教學過程中就會面臨較大的困境。教師就可以借助微課教學，發(fā)揮其形、色、聲、光等功能，化抽象為直觀形象，針對某一教學重難點進行集中講解，可以有效突破，同時也啟發(fā)了學生的思維，實現(xiàn)形象思維到抽象思維的上升。

五、課后總結，進行知識的強化鞏固

大量知識內容的同步回憶和總結如果只是依靠教師在課堂上進行歸納與總結，會使課堂氣氛變得沉悶，學生也很難融入課堂教學中。教師可以利用網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上尋找一些其他教師分享的優(yōu)秀微課資源，在對每個章節(jié)進行總結時適時播放，一方面是換一種教學總結方式，讓學生增強對章節(jié)知識脈絡的掌握，強化和鞏固章節(jié)知識，另一方面，教師也可以根據(jù)學生對不同微課資源的反應來不斷地改變教學模式，創(chuàng)新更多的教學方法。

六、開發(fā)生活資源，增強學生地理學科素養(yǎng)

在學生的生活中不乏一些地理知識，教師就可以針對生活地理教學資源，將其應用在教學中，補充與拓展地理教材中的知識，起到輔助地理教學的作用，同時也能拓寬學生眼界，豐富學生的地理知識，增強學生對地理學習的興趣，實現(xiàn)學生對地理學科的自主性思考與學習。教師可以利用連接型的微課資源，有助學生的進行地理認知視野的拓展，對初中地理教學起到有效補充，促使學生能利用地理知識來解答生活中問題與事物規(guī)律，提高學生的地理學科素養(yǎng)。當然，在初中地理生活資源整合中，要注重地理微課資源整合與建設的效率，避免微課資源建設與整合的重復建設，增強地理微課資源的建設工作效率，地理微課生活資源的建設要按照學校統(tǒng)一標準，確定地理備課主體，充分考慮生活資源要接近地理教材，與學生地理學習知識點，學生實際學習情況進行有效關注，凸顯出生活資源教學優(yōu)勢，發(fā)揮出地理微課教學優(yōu)勢。

七、結語

微課資源通過將原來的45分鐘左右的課堂減少到十分鐘左右，通過針對地理課本中的重難點進行講解，從而提高初中地理的課堂效率，提高學生的學習積極性。地理的教學不能再像以往那樣枯燥，老師應該積極努力去尋找創(chuàng)新的教學方法來改變當前的現(xiàn)狀，從而使初中生能夠自主的去學習地理知識，提高他們成績的同時還能夠愉悅他們的身心，培養(yǎng)初中生的信息意識，讓他們和社會共同進步。

參考文獻

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