小學語文高效課堂構建論述

胡名慧

【摘? ? 要】新課程背景下，教育部門要求小學語文的教學要全面提高教學效率和質量。所以，構建起高效的語文課堂非常重要且必要，對于小學語文的教學來說是必不可少的改革。基于此，本文將探究二十一世紀的今天應該如何進行小學語文高效課堂的構造，全面提高小學生的語文學習能力。

【關鍵詞】小學語文? 高效課堂? 學習能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.170

小學語文這門學科既是現代教學中的基礎課程，又是與學生們的生活息息相關的藝術。所以想要讓學生學好語文并不是一件容易的事情，需要教師和學生都做出努力和改變才能不停的進步，達到高效率、高質量的教學課堂。接下來，本文將針對小學語文高效課堂的構建給出一些意見和建議。

一、朗讀教育中的高效課堂

小學語文的教學中，朗讀教學占據了重要的地位。教師對學生朗讀能力的培養與訓練，是有效提高學生在課堂中積極參與的基本途徑與方式。在進行朗讀教學中，不論是國學或是現代詩歌等各種形式體裁的語文教學文章，都能夠全方面的幫助小學生體會語文學習的情感，了解語文教學的樂趣所在，讓他們充分參與到學習中去。語文教師對小學生朗讀的訓練，不單單能夠提升學生的朗讀能力、閱讀能力以及對語文學習的興趣，還能夠讓小學生真正投入到語文學習中，豐富自己的閱歷和文化內涵，全面提升自己的語文綜合素養。小學階段本就是學生想象力最豐富，思維最活躍的時期，而朗讀訓練的過程能夠給予學生自由發揮的空間，讓他們將自己的情感表現的淋漓盡致，真正參與到語文學習中去。而這也正是提高語文高效課堂的重要因素，讓小學生學會如何自主進行學習，充分體現出自身的主體作用。

所以，在新課程背景下，小學語文教師要讓小學生多朗讀，所謂“書讀百遍，其義自見”，學生在進行文章的朗讀時就能夠體會到其中蘊含的復雜情感，切身的體會作者表達的思想與情感，學會站在別人的角度來思考問題。這些都是傳統的語文課堂所不具備的教學內容，它能夠全面提高學生對文章主題思想的把握，充分提高他們的學習有效性。這比教師一遍一遍的朗讀課文來得有效的多，學生可以通過一遍一遍情感的遞進來熟悉文章的脈絡，掌握語文學習的精髓。與此同時，學生的朗朗讀書聲能夠帶動整個班級的語文學習氛圍，學生會因此而受到鼓舞和激勵，愿意參與到語文學習中去，想要進行文章的朗讀。這對小學生而言是一個不斷深化和遞進的過程，能夠鍛煉他們的語言表達能力和情感抒發能力，同時也推進了語文教師的教學進程，讓課堂變得高效起來。

二、積極采取提問式的教學方式

高效語文課堂的構建離不開教師對學生進行提問的教學方式。隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求愈發嚴格，學生需要培養起獨立思考的能力，如此才能提高自己做事的效率和質量。對于小學語文高效課堂的構建亦是如此，語文教師的課堂提問環節非常重要，是高效課堂的構建基礎。小學語文教師在進行課堂提問時能夠讓學生充分的發揮自己的主觀能動性，積極動腦，敢于回答老師的問題，當然，這些課堂問題都需要教師進行精心的設計，要符合客觀的學生能力，有針對性地對本堂課所學的內容進行總結和提問。

我們都說，因材施教才是最有效的教學方式，所以教師提出的問題必然不能脫離開學生的個人能力，不可過于簡單也不能太具難度。課堂提問的教學方式能夠調動和激發起小學生的思維活躍度，讓他們在課堂上進行自己天馬行空的想象力。如此便可既保留下小學生活躍的思維又讓他們找到正確高效學習語文知識的方法。小學語文教材中的閱讀文章都是經過精挑細選之后匯編而成的，所以每一篇都能通過教師精心設計的問題來達到教育學生的目的，讓小學生能夠始終處于積極思考的氛圍中進行學習，提高自己學習的有效性。

三、為學生營造出高效的學習環境

小學語文的教學是對學生語文知識的重要啟蒙，所以教師盡可能地激發出學生對語文學習的興趣和熱情。眾所周知，“興趣是學生最好的老師”，有了興趣之后，學習自然會變得高效起來。因此，在進行小學語文的教學時，教師應該為學生營造出良好高效的語文學習環境，通過對教學情境的模擬來讓小學生具有參與感。小學階段的學生大多都活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，這才導致了小學語文的教學效率低下。所以想要構建出高效課堂，語文教師自然要牢牢把握住小學生的注意力，讓他們能夠全神貫注的進行語文學習。

我認為營造出高效的學習環境和模擬出良好的教學情境非常重要，它能夠幫助小學生理解抽象復雜的語文知識，對新學的語文知識感到好奇與期待，進而被教師引導著進行學習和思考。如此一來，整個班級的學習氛圍就會變得積極向上，學生敢于提出自己的語文和想法，真正的在模擬的教學情境中學習語文知識。這樣的教學方式能夠幫助小學生有效地吸收和消化復雜困難的語文知識，讓他們真正將老師所教學的內容變成自己的知識。

四、通過情感教學來提升教學效率

小學語文的教學其實就是對學生情感的一種教學和培養，讓他們學會如何做人，用愛與包容來生活，這才是語文教學的終極目標。因此，在進行語文教學時教師只有融入了情感教學才能全面提升自己的課堂效率。小學語文的教學中其實摻雜了非常多復雜的情感，這些情感的交織最終形成了一篇篇閱讀文章。而小學生在語文學習中最欠缺的也正是對文章情感的把握，所以若是能夠有效的提高學生對語文情感的把握就能全面提升課堂的教學效率。在進行情感教學時，語文教師要讓小學生先自己進行整體情感的預測和體會，多讓他們之間進行交流和互動，如此才能打開他們的思維，讓他們看見別人不一樣的思路。這之后再對學生們進行教學，這樣會更讓學生具有參與感，經過思考之后的教學也會更有成效，讓學生記在心里。

五、結束語

在新課程背景下，小學語文的教學有了全新的面貌和發展，小學生需要成為課堂上的主體，充分發揮出自己的主體作用。想要全面構建出高效的語文課堂離不開教師和學生共同的努力，語文教師在不斷創新自己的教學方式的同時，學生也要積極配合，充分地投入到語文學習中去，多動腦多思考，讓自己成為自己學習的主人，而不是一味的被動學習，如此一來才能真正提高自己的教學效率。所以，小學語文高效課堂的構建是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就，這需要教師和學生長期的堅持與努力，最終才能共同創造出全新的、不一樣的小學語文高效課堂。