淺議如何培養(yǎng)初中學生歷史學習興趣

龍紅梅

【摘 要】初中階段的學生在歷史學習上存在很多問題，事與愿違的效果更讓學生失去學習歷史的興趣，教師的職責便是了解學生喪失學習興趣的原因，解決阻礙學生養(yǎng)成學習興趣的問題，最終提高學生歷史學習興趣。

【關鍵詞】初中歷史 學習興趣 問題 解決

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.023

學習初中階段的歷史，對于學生而言，提不起興趣是最大的問題所在；對于教師而言，如何培養(yǎng)學生學習興趣是教學的重中之重。由于種種客觀因素與主觀因素的存在，學生對于歷史的學習興趣沒有養(yǎng)成，還出現(xiàn)了阻礙學習興趣形成的種種問題，無論是奮斗在一線的教師們還是蟄伏于數(shù)據(jù)與事例背后的學者專家們，都將培養(yǎng)學生歷史學習興趣作為畢生的事業(yè)，積極探討、努力解決這些問題。

一、學生歷史學習興趣養(yǎng)成存在的問題

（一）基礎薄弱，力不從心

初中的歷史偏于理解性，而實際上能夠在課堂上跟隨教師教授腳步理解歷史理論的學生只是少數(shù)，大多數(shù)學生在課堂之上并不能直接掌握，需要教師在課后進行輔導與復習甚至二次講解才能初步掌握。初中階段學習的學科較多，但課時有限，就這就容易出現(xiàn)沒有足夠的課時來讓教師為學習能力較差的學生進行二次講課。知識點本身所具有的難度與課時不足等因素造成學習能力較差的學生在歷史學習上節(jié)節(jié)敗退。盡管學生自己希望學好歷史，但是自身能力有限，不能掌握一些較難的知識點，只能望洋興嘆。家庭經(jīng)濟條件較好的學生一般會通過一些其他渠道來提升自己的歷史學習能力，但花費的時間往往與效果無法成正比。久而久之，學生在歷史學習上所受的挫折日益累積，壓垮學生學習歷史的最后信心，信心不再，又何談所謂的興趣呢？

（二）方法不當，白費力氣

歷史是一門講究方法、技巧的學科，但是許多學生并沒有掌握其中的奧秘，只是一味地蠻干，殊不知盲目地學習只是在白費力氣。“磨刀不誤砍柴工”蘊含的道理其實是很有價值的，花費多一些時間在理解解題方法上是一種一勞永逸的學習方法，當真正學會了某種解題方法、并且理解得非常透徹時，就能舉一反三、一通百通了。在日常教學中，能夠花費一定時間去鉆研解題思路、解題方法的學生實際上是少之又少的，尤其是初中階段的學生，大部分處于青春期，心思極少真正地花在學習之上。一些想要提升歷史成績的學生通常會采取最直接的、短期內(nèi)效果良好的題海戰(zhàn)術，當然，題海戰(zhàn)術的一些顯著收效是不能忽略的。然而，題海戰(zhàn)術并不能真正地提高學生的學習能力，也無法提升學生的學習興趣，盡管在短期內(nèi)給了學生解答問題的能力，但題海戰(zhàn)術給學生帶來的情緒變化往往是對于大量習題的厭惡與麻木之感。

由此可見，不正確的學習方法給學生帶來的不僅僅只是學習成績上的劣勢，更多的是學習習慣與學習興趣方面的打壓與挫敗。

（三）缺乏明確的學習目標

初中階段的學生心智處于成熟與未成熟的過渡階段。因此，自身的自制能力與學習規(guī)劃方面并不成熟，甚至根本沒有學習規(guī)劃的意識，這些都將體現(xiàn)在學習方面的盲目性。初中階段學生學習的盲目性形成既與學生本身的不成熟有關，也與教師的日常教學也有莫大的聯(lián)系。首先，教師在進行知識的教學之時沒有將本學期的課時規(guī)劃與考試安排告知學生，學生無法獲取有效的時間信息來安排自己的學習。其次，由于義務階段內(nèi)的學生數(shù)量較大，班內(nèi)學生眾多，教師盡管為學生制定了相關的學習目標，但是教師所給的學習目標并非適合所有學生。因此，教師的學習目標無法顧及每一個學生，但幾乎每一個學生都按照教師所給的學習目標進行學習，最終導致學生的學習效果不佳，失去對歷史學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生歷史學習興趣的有效措施

學生之所以沒有養(yǎng)成歷史學習能力，是因為學生自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、學習方式，是因為教師沒有兼顧眾多學生的學習情況，將關心學生落實到課堂、落實到個體。而要真正培養(yǎng)學生歷史學習興趣，就必須解決上述問題。

（一）重視基礎，系統(tǒng)化教學

在日常教學時，許多教師并沒有及時地了解學生的學習情況，在選擇教學內(nèi)容時，并未充分考慮眾多學生的學習能力，沒有將學生之前并未弄懂的知識點納入課堂教學范圍之內(nèi)，而學生也沒有向教師提出二次講授的請求，最終沒有掌握的知識點便不了了之。對于學生無法真正掌握歷史知識點、無法真正提升歷史學習興趣的教學瓶頸，教師應當思考自身所存在的問題：是否對學生的了解有誤？講授的知識點是不是超出了學生接受的范圍？教師在教學時不能過分地將自身感受代入課堂，將自認為簡單、易接受的知識點從復習課堂上抹去，由于教師的知識水平高于學生，因此，教師對于知識點的認知不代表學生的認可度。教師在日常教學當中應當從基礎出發(fā)，進行系統(tǒng)化教學，使學生由易到難地掌握眾多知識點。

（二）教學方式多樣化

教學興趣的缺失與教師在課堂上的表現(xiàn)是密不可分的，教師的教學方式在很大程度上決定著學生對于學習的興趣是否濃厚，教學方式多樣化是教師改變課堂、提高學生學習興趣的必經(jīng)之路。教學方式的多樣化可以通過對學生進行分組、讓學生進行合作學習，體會學習的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。培養(yǎng)學生自主學習能力、提倡自主學習也是教學方式多樣化的有效途徑之一，當學生學會了如何獨立解決問題時，就能建立學生的學習自信，從而產(chǎn)生學習興趣。在信息技術高速發(fā)展的時代，教學方式多樣化離不開現(xiàn)代教育技術的運用。教師在必要時將其與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，為自己的課堂增添一些趣味，使學生樂于學習。

（三）引導學生制定明確的學習目標

學生盲目地進行學習、將有限的學習時間耗費在題海之中，是目前磨滅學生學習興趣的重要原因，所以教師在幫助學生提升學習興趣時要充分考慮學生的學習計劃與目標。初中階段的歷史教學面臨著學生人數(shù)多、學生能力參差不齊的尷尬局面，教師在為學生制定學習目標與學習計劃時，自然無法兼顧到每一個學生。因此，教師在為學生制定學習目標時，不妨考慮多個層次的學生學習情況，制定多個學習計劃供學生選擇，為學生提供參考意見，使學生們學有所依、學出樂趣。

綜上所述，影響學生歷史學習興趣最終形成的因素是來自各個方面的，缺乏積極性則成為阻礙學生養(yǎng)成學習興趣關鍵所在。因此，提高學生的歷史學習興趣還是要從問題的根源出發(fā)，解決了最基本的問題才是培養(yǎng)好學生歷史學習興趣的關鍵之處。教師應該充分重視這一點，并為此不斷努力，才能有效提高學生的學習興趣。