探究小學(xué)英語教學(xué)中游戲模式的運用

王蓉芬

【摘 要】英語作為國際通用語言，是我國小學(xué)階段重要教學(xué)課程之一，在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)英語教師為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，不斷引入了各種先進的教學(xué)理念及模式，游戲模式就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。鑒于此，本文首先對游戲模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了簡要分析，并詳細探討了小學(xué)英語教學(xué)中游戲模式的實際運用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲模式 運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.044

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的小學(xué)英語教學(xué)模式，不僅不利于激發(fā)小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性，甚至還會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而游戲模式與小學(xué)生的認知能力、理解能力以及興趣愛好等相符，因此在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用游戲模式具有重要意義。

一、游戲模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

游戲模式即在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的游戲活動，生動有趣的游戲形式有助于吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積主動參與到英語知識的學(xué)習(xí)中來，最終為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)[1]。值得注意的是，在合理應(yīng)用游戲模式的背景下，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動進行英語知識的學(xué)習(xí)，成為英語知識學(xué)習(xí)的主體，這與我國新課程改革全新的教學(xué)理念相符，是深入挖掘小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等各項潛能的關(guān)鍵；同時，在游戲模式中，能夠營建一個輕松活躍的課堂氣氛，有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，更有助于教師結(jié)合學(xué)生個性化差異，有針對性給予引導(dǎo)與鼓勵，為學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的英語思維能力、判斷力等奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲模式應(yīng)用策略

（一）運用記憶游戲培養(yǎng)學(xué)生英語記憶能力

英語詞匯以及課文背誦，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語感，同時也有助于促進學(xué)生思維能力的提升。而傳統(tǒng)的死記硬背方式，不僅會打消學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性，更不利于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，新時期小學(xué)英語教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)引入記憶游戲，激發(fā)學(xué)生英語背誦興趣，為全面提升小學(xué)生的英語記憶能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《We love animals》一課教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以引入游戲模式，將大象elephant、狗dog和貓cat等英語詞匯的中英文形式寫在卡片的正反兩面，并隨機抽取卡片，引導(dǎo)學(xué)生進行比賽，看誰可以在最快時間內(nèi)正確記憶相關(guān)詞匯[2]。這一游戲模式符合小學(xué)生的興趣愛好以及認知能力等特點，對于全面培養(yǎng)小學(xué)生的英語記憶能力具有重要意義。

（二）運用闖關(guān)游戲培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，很容易被具有趣味性的事物所吸引，因此小學(xué)英語教師在實際展開課堂教學(xué)活動的過程中，可以對闖關(guān)游戲模式進行充分應(yīng)用，通過趣味性游戲活動來激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極性，對于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

例如，在《My birthday》一課教學(xué)中，將January、February、March等表示月份的英語單詞平均劃分成五組，每組包含三個單詞，學(xué)生需要在每一關(guān)卡完成三個詞匯的學(xué)習(xí)，通過闖關(guān)的模式獲得蘋果、小紅花等獎勵。趣味性闖關(guān)游戲能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開英語知識的學(xué)習(xí)，因此可以有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）運用競爭游戲培養(yǎng)學(xué)生競爭意識及能力

競爭游戲能夠利用小學(xué)生好勝心強的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開英語知識的學(xué)習(xí)，在這一過程中不僅有助于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于全面培養(yǎng)小學(xué)生良好的競爭意識與能力，為小學(xué)生全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《Where is my ruler》一課教學(xué)中，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用“where is”提問時，可以利用講臺上的尺子、橡皮以及鉛筆等隨機提問，引導(dǎo)學(xué)生進行搶答，并為學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)[3]。通過這一比賽游戲，有助于加深學(xué)生對英語知識的記憶，不僅可以構(gòu)建輕松活躍的英語課堂，同時還能夠為學(xué)生逐漸形成良好的競爭意識與能力奠定良好基礎(chǔ)，因此合理應(yīng)用競爭游戲在提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量方面具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的，對于吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。在這種情況下，新時期小學(xué)英語教師應(yīng)對游戲模式的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從記憶游戲、闖關(guān)游戲、競爭游戲等角度出發(fā)，為實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]余清萍.傳統(tǒng)教學(xué)模式與游戲教學(xué)模式對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)影響的比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（02）：32-38.

[2]張建軍.基于“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計模式的小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（33）：297-300.

[3]梁鱗.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2017（07）：209-210.