淺析新課改下高中生物教學新策略

鄒雪

【摘 要】生物是一門理工類課程，這門學科中蘊含著各類生命體的奧秘，學好這門學科非常重要。在高中階段，生物作為學理性非常強的一個重要學科門類，其重要性不可小覷。

【關鍵詞】新課改 高中生物 教學新策略 淺析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.023

高中階段是學生求學問道歷程中最關鍵的沖刺期，在學生整個求學生涯中具有承上啟下的作用。在高中時期的學習中，學生們任何一門功課處于劣勢都不利于其個人崇高理想的實現。生物作為一門重視實驗性的學科，在教育教學中，無論是教師還是學生都不能忽視它的存在，因為它在高考中占據的分值也是比較重的。而且這門學科知識包羅萬象，包含著很多生物奧秘。

在長期的教育教學過程中，很多學生對生物學習存在誤解。認為數學學不好的學生往往也學不好生物，因此，很多學生就會受到這種想當然理論的影響，在生物課程學習中不愿意付出更多的努力，因為他們覺得認真學也沒有效果，數學學不好的人是學不好生物的。其實，在筆者看來，這種說法是片面的。數學是理工類課程的基礎和根基，但并不意味著數學成績不好的學生就學不好生物，只要肯花費時間，愿意努力，想要學好生物課程也不是一件很難以實現的事情。近幾年，隨著新課改的逐步推行，我們的教育教學迎來了新一輪的改革。在當前的教育教學階段，我們更加注重培養的是綜合素質強的學生，要求在學生的自主創新能力和實踐能力的鍛煉上多花費一些心思，這也恰恰是對我們傳統教育教學方式的一種全方位的革新。只有做到革故鼎新，高中生物教學才能更好地適應新課改背景下教育教學的需求。那么，為了更好地開展好新課改環境下的高中生物課程教學工作，我們應當從哪些方面做出調整呢？

首先，總結并反思以往教學模式中不符合當前教育教學新環境的教學方法，將其中不適合當下教育教學需求的一些教學方式及時摒棄，并積極學習先進的教育教學設備，根據學生們的心理發展軌跡及其他方面的情況，針對性地尋找適合本班學生學習的教學策略，這對于新課改環境下更好地開展高中生物課程教學工作是非常有幫助的一種策略。在以往傳統教學的環境下，教師們為了趕教學進度，力爭在有限的時間內給學生們講解和傳授更多的知識點，基本上都是堅持一人主講的方式進行課程內容的講述，而學生們也已經適應了單向教學的方式；隨著新課改的實施，教育教學的傳統模式面臨著改革的命運。在當前的教育環境下，我們的教育要培養的不再僅僅是知識型人才，更多的是實踐型人才，是能夠跟得上社會發展步伐的創新型人才。因此，為了更好地幫助學生們提升自身學習能力，開展好新課改下的高中生物課程教學工作，教師必須要對自身以往所堅守的教學模式進行及時革新，將那些不適合當前學生學習的陳舊教學方式予以摒棄，并要根據學生們在學習和日常生活中所表現出來的一些特征，及時地調整我們的教學思路和方式，以便于使得我們的高中生物課程教學能夠更好地符合學生成長成才的要求，使得學生們能夠在新課改的背景下得到更高質量的教學指導。

其次，教師要加強對自身專業教學能力的培訓，及時了解新課改后教學大綱和考試大綱中的一些變動，及其教育部對教學政策調整等情況，教師們審時度勢，在教學理念和教學方法上努力做到與時俱進，盡一切可能調動課堂學習的氛圍，豐富課堂教學互動的內容和形式，讓學生們能夠有更多的機會直接參與到生物實驗中去，讓學生們在高中生物課程的學習中感受到課程的“魅力”所在，同時給學生們留出足夠的時間展開自由探討，真正做到將更多的課堂授課時間返還給學生們。教師個人教學能力的高低直接會影響到學生學習興趣能否養成，關系到學生學習成績的高低。為了更好地開展好新課改下的高中生物課程教學，教師們應當接受專業化的教學技能培訓，對新課改后教育教學方面的變動做到及時全面的理解，對最近幾年的考綱及考題要深入研究，尋找考試重難點知識點，從而及時調整教學課件內容，將最重要的知識點及時且詳細地教給學生們，讓他們能夠得到更好的學習資源，從而更快地提高自身的學習能力，掌握好生物課程知識。

當然，好的課堂離不開師生雙方的共同維護，為了更好地開展好高中生物課程教學工作，教師們要努力地拉近與學生之間的關系，加強與學生們之間在課堂教學過程中的互動，多設置一些課堂活動探究類題型讓學生們進行分組討論，讓學生們能夠有更多的機會參與到生物實驗中去，以便于更好地鍛煉學生們自主思考問題的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。當然，對于學生們在課堂活動中的表現，教師一定要給予針對性的點評，只有我們拿出認真對待的態度，對學生們在課堂活動的積極表現給予充分的認可，比如說某某學生實驗數據分析的很到位，某某小組這個問題回答得觀點非常新穎且全面等，學生們才能夠全身心地投入到生物內容的學習中去，這對于新課改后教師個人教學能力的提升是非常有幫助的一種策略。

最后，學校要加強教師教學技能的提升，將教師個人的教學業績作為個人綜合測評的重要參照，這種方式也會有效激發教師斗志，竭盡全力地提升自身教學能力，從而更好地為學生們的生物課程學習提供更有效的學習指導。教師的職責在于教書育人，教師教學業績也是其自身能力高低的表現。為了更好地開展好新課改背景下的高中生物課程教學工作，可以在教師群體內組織開展教師教學技能比賽，并且將教師個人的教學比賽結果作為本人職稱晉升、升職加薪等相關項目的參考依據，這樣對于教師個人教學技能的提升和綜合素質的提升都是非常有幫助的，而且，在互相博弈的過程中才能更好地發現其他人在授課方面的優點，從而及時地去學習他人長處補足自己的不足之處，唯有如此，我們的高中生物課程教學工作才能取得越來越好的成績，學生們的生物學習才能始終保持高水平、高分數。

新課改的實施使得我們的教育教學面臨著不斷革新的“命運”，而也正是在新課改的實施過程中，我們也得到了不斷挑戰自我、提升自我的機會，通過教師群體群策群力，不斷為學生們的生物學習提供了許多行之有效的教學方案，在有益于學生們學習和提升自我的同時，也使得我們的教師隊伍變成越來越優秀、越能挑戰自我的優秀隊伍。真所謂“萬事變則通，不變則不通。”相信我們一定會在創新的道路上不斷地取得新的“戰績”，也相信在接下來的教學過程中，我們一定能取得更多有益的成果。