談有效促進學生對小學英語學習主動性的方法

李陽

【摘 要】俗話說：“萬事開頭難。”在小學英語教學中，對于剛剛開始接觸英語這門學科的孩子來說，是一個特別大的挑戰。小學生要想學好英語就必須要對英語這門學科產生興趣。老師在教學過程中充分引導學生主動地開展學習活動，才能收到較好的效果。

【關鍵詞】小學英語 主動性 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.032

較高的學習積極性和主動學習的狀態有助于學生積極參與學習活動，主動認識探索事物，變被動學習為主動學習，從而提高學習效果。然而，小學生無論是身體還是心理都尚未發育完全，因而他們很難靠自覺、自律、自制去完成學習和做好功課。如果要想提高英語課堂教學效果，養成小學生主動學習的良好習慣，那么，就要充分發揮他們學習英語的主動性和積極性。而又如何在小學英語高效課堂中發揮學生的主動性呢？筆者根據多年的教學實踐經驗提出以下方法和建議。

一、創設學習情境，發揮學生主體作用

教師要根據學習內容創設合適的情境，把課堂變成學生的課堂。如在學習小學六年級英語上冊這一課：Unit1 How do you go there？教師可以設置這樣一個情境：小明想從家去動物園，他怎樣才能過去呢？然后拿出事先準備好的標有不同交通工具的地圖，讓學生運用學過的交通方式短語來回答。這時，學生看到公交車會想到“by bus”，看到地鐵會想到“by Subway”，還有by foot，by bike等等不同的方式，在情境中制造問題再把問題拋給學生，就使問題與實際生活聯系起來，變得觸手可及而又充滿生活趣味，充分發揮了學生的主體作用，學習也更加積極主動。

二、豐富學生英語學習的評價方法是學生主動學習的重要手段

英語教師一般要擔任多個班級的教學，工作量很大，有時難以理順。為了促進班級英語教學管理工作，我試著尋找小助手，于是想到評選英語特長生，吸引英語好、工作能力又強的學生參與到班級管理工作中來。我采用評選英語特長生的方法，讓學生參與到老師的教育教學當中來。我在每個班級都設了數個英語崗位，兩個英語學習委，七八個英語小組長，不定期地根據學生學習的英語情況輪換上崗。讓他們充分體會到自身的價值與地位，從而激發他們學習英語的興趣與主動性。

我還充分利用教室的物理環境，巧妙布置，使之成為可用的教學資源。在教室的后墻上我自留了一塊“英語排行榜”的版塊。榜上記錄的分數代表的是班級各個小組的奮斗成果。這里呈現了獲得成功的可能性，但要想得分需依靠學生自身的努力。一次作業得了優秀，受到了表揚；或是默寫全對；又或是上課發言積極，都可以給自己的小組榜上添分。英語排行榜的使用貫穿學期始終，這大大激發了學生學習的積極性與主動性。

三、引導學生主動開啟英語王國大門的鑰匙

一般情況下，很多學生不了解英語，跟他們講道理，他們只覺得這離他們的生活實際太遠。所以，每年新接手的班級，開學初我就給孩子們上“誒呀課”，意思是有話直說，什么都可講。課上講一些英語名言格言，唱一些英語歌曲，念一些英語童謠，講一些關于英語的故事，從生活中說起，從身邊的事說起，講走在馬路上隨處可見的銀行和快餐店的表達方法，中國銀行（Bank of China），中國工商銀行（Industrial and Commercial Bank of China），麥當勞（McDonald’s），肯德基（Kentucky Fried Chicken）等。面對這些隨處可見的英語，特別是KFC（肯德基），McDonald’s（麥當勞），大家都來了勁，這是孩子經常光顧的地方。讓學生知道除了在課堂上可以學習英語外，生活中也處處充滿英語。提醒學生要做個有心人，留心身邊的英語。絕大多數學生聽后不但馬上意識到英語作為一門國際語言在世界各國間的相互溝通中扮演了一個重要角色，而且意識到學好英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。學習英語的重要性貴在尋找自己生活生存的技能和本領。接下來的課，我時時提醒孩子要主動學習英語知識。學好英語，我最棒！孩子們很自然地認真聽講，積極性越來越高。

四、及時激勵評價，促進課堂互動

評價是教學中不可或缺的一部分。它既能對教學進行梳理，還能對教學效果進行反饋，而對于小學生而言，評價應以激勵性評價為主，因為一方面小學生還處于心理發展的他信階段，容易把成人的評價當作權威；另一方面，激勵性評價能夠增強學生的自信心，激發他們的學習熱情，促進其積極主動學習。如教師要多將“Very good”“Well done”“Great”等鼓勵性的詞語掛在嘴邊。當然，教師在評價時可以根據不同情況更加具體，還可以帶動全班一起鼓勵和夸獎，如全體同學齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對回答正確的學生說：“Hip，Hip，Great！”，這既是對當事人的積極評價，也可作為其他同學的榜樣效仿。在學生答錯題時，不要生硬地告訴他們：“No， no， you are wrong.”這樣會挫傷學生的積極性。教師要先鼓勵，再委婉地提出錯誤，以減少學生的心理負擔。

五、英語教師要不斷地充實自己，以自己的知識與智慧促進學生主動學習

要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，這是亙古不變的真理。我們教師應不斷地學習新的教育理念并不停地進行終身學習，注重知識的更新與多元文化素養的培養，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動。特別是小學英語教師，在具備了很強的專業知識的同時，還須具備各方面的素質，唱唱、說說的能力、恰當運用體態語的能力等等。我們老師只有各方面的能力都具備了，才能牢牢地吸引學生，讓他們全身心地投入到學習中去，提高課堂教學效益。

六、拓寬英語課外知識，開展多樣的課外活動

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于運用。”英語學習是為了溝通和交流，學習不止于課堂之上。我國著名教育家陶行知說過：“生活即教育。”教師可以在課外組織一些有趣的英語故事比賽、英語演講比賽等，或者在黑板報上刊登一些英語小漫畫配上小笑話，或者組織英語猜謎。這些活動充滿趣味性，又可將英語學習由“要我學”變為“我要學”，進而長久保持學生對英語學習的積極性。

總之，學生的主動學習才是提高課堂效益的正確途徑，所以我們目前要做的就是提升自身的各方面教育教學能力，用自己的人格魅力，聰明智慧去激發學生學習的熱情與興趣，培養他們學習的積極性與主動性，從而提高小學英語課堂效益。