探討初中物理教學

文艷

【摘 要】許多初中生物理學不好，是因為沒有正確的學習方法，失去了學習興趣，進而放棄了學習物理。作為一名物理老師，在初中物理教學中，重要的是要把老師的教和學生的學與興趣聯系起來。最大限度地調動學生的主觀能動性，使學生樂于學習、善于學習。

【關鍵詞】初中物理 教學 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.069

物理是學生進入中學時代接觸到的第一門新的理科科目，對他們來說，物理的學習是存在著一定困難性的。學生找不到學習物理的恰當方法，導致逐漸失去了對物理的信心和興趣，但初中物理的學習其實并不像學生想象的那么困難，只是在未接觸的時候學生被自己的恐懼和不自信影響較深，當學生真正的步入物理學習當中時自然會畏手畏腳。身為教學主導者的我們，就需要改善教學方式，激發學生的學習興趣，無論是在學習新知識之前還是在接受完知識之后都要做好相關的工作，這樣，學生的學習成績才會步步高升。

一、巧妙運用實驗，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，其實在日常生活中不乏一些日常的物理現象，比如生活用光和電、自然界的光和電。這些物理現象對于學生來說都是從小就接觸的，并不陌生，但他們對于書本上的關于光、電學知識還是有些茫然的。要使學生對抽象的知識產生濃厚的興趣，就要引導學生關注生活用電，關注自然界中的電現象。那么物理實驗肯定是必不可少的，為了提高學生的興趣，需要設計許多的物理實驗，但實際情況是老師在上課時為了提高課堂教學的學習效率往往是用圖片演示代替生活實驗，用PPT課件代替演示實驗，用多媒體演示代替學生分組實驗，就這樣，學生應該做的被老師做了，老師應該做到的被電腦做了，學生想要做的被老師省略了，老師想要教授給學生的都投在了屏幕上。這種情況下，學生在學習過程中，只是充當了觀眾的角色。要想真正的學習好物理，就要讓學生自己參與進去，課堂上學生自己做，才能得到體驗，這樣才能激發學生的興趣，才能使課堂真正成為學生自己的舞臺，才能讓學生從內心熱愛這一門學科。

二、勤于思考

無論是想要學好哪一門科目，單靠死記硬背是肯定不可以的，要勤于思考。尤其是一些女同學上課認真做筆記，聽課也十分認真，平時做題練習也做得很好，但是到平時的檢測考試時總是成績不理想。那是因為他們在平時的學習中只是記得上課寫的筆記，并沒有注意弄清其本質。當到考場中碰到的題目跟我們平時學習的知識有一定的變化和出入，就不會自己思考，這樣在考試的時候是很難得高分的。比如在講到電場的內容時，如果直接問有關于電場的知識點基本上所有學生都記得，但是如果把內容包裝一下改變一下，這樣就顯得很困難了。這說明平時學生對知識的應用能力還有待提高，思考問題還不是很全面。因此，要堅持獨立思考，認真理解，才會越學越容易。如果只是機械的記住知識點和概念的話是無法應對考試中陌生題目的，也鍛煉不了自己獨立思考的能力。對于學過的每個概念要努力弄清楚這個概念是怎么得來的，其物理意義是什么？要擺脫上課機械的做筆記，課下機械的復習筆記，考試卻什么都記不清的學習套路，若不進行更換，物理的學習只會越來越枯燥，越來越困難。學生要做到勤于思考，善于思考，樂于開動腦筋去思考問題，如果沒有自己的思考，就不可能真正理解物理概念和其原理。所以說，從初中開始，就一定要養成自主動腦筋解決問題的習慣。

三、積極提出問題

在進行初中物理學習的時候，學生會面對各種各樣的問題，在接觸新的知識點時會對其概念和原理產生疑惑，在日常寫作業的時候會對所解的問題產生疑惑，這就需要學生勇于積極的問問題，不論是向老師還是同學都要敢于提問。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比回答一個問題更重要”，為什么如此強調提問題呢？是因為只有提出問題，才能培養學生對學習魅力的感受力，只有提出問題，才能讓知識得到更好的理解，只有提出問題，學生自主學習的意識才會培養，自主學習的習慣才能養成。但是在現在的物理學習中存在的最大的問題就是學生少了自主性，不提問題，也提不出問題來。縱觀導致學生提不出問題來的原因包括，沒時間提問題，不敢提問題，不習慣提問題也不善于提問題。因為在長時間的學習過程中，我們老師忽略了學生提問這個環節，只重視了知識導入環節，很少讓孩子去質疑，即使讓學生質疑，老師還是要學生進入自己設計的教學程序當中，學生的質疑、提問就被老師忽略了，長此以往，學生提問題的意識就淡薄了。所以我們要在課堂教學當中充分利用各個教學環節，創設情景，激發學生的思維，培養學生提出問題的精神。引導學生，自己主動的去探索學習過程，善于提出問題并且解決問題，從而達到培養學生的創新意識和實踐能力，解決問題能力的目的。

四、善于總結和整理

對于學習過程中所遇到的各種問題和所犯的錯誤，一定要善于總結和整理。而且在我看來，知識點的歸納按照兩種方式來進行，第一是按照課本的章節內容順序依次進行歸納，小標題可以依照課本的章節名和每個章節的小目錄進行。依據或按照自己的實際情況進行刪減或添加，熟悉的章節，簡單的章節進行精簡；不熟悉的，較難的進行具體化。第二是按照類型來整理，不同的題目類型做出不同的歸納，比如計算題為一類，分析題為一類，等等。只有總結和整理才能知道自己什么地方做錯了，什么地方做對了，怎樣做學習效率會提高，怎樣做學習效率會降低，只有總結才能獲得經驗。在總結的時候，要把這一段時間以來掌握得不好的知識點歸納整理，同一類型的題目進行歸納整理。這種方式，就可以形成使知識形成網絡，便于抓住知識要點，掌握規律，增強記憶。但是在初中物理學習過程當中，很多學生都忽略了這一點，覺得題目做過就是做過了，理解得模糊不清的內容，過去也就過去了。這就失去了很好的鞏固機會。身為老師，我們要引導學生進行總結和整理，這就需要我們從自身做起，堅持把每一章節的困難點、常錯點都做出詳細的總結，在課堂中傳授給學生，讓學生能夠真實的感受到總結和整理對學習的益處，這種方式能夠引導學生自主整理，因為每位學生的優缺點都是不同的，自己才會了解自己的薄弱環節，通過整理跟總結把薄弱環節加以鞏固，成績自然有所提高，學生對于物理的學習與會得心應手，興趣自然越來越大。

五、結束語

初中物理教學不僅僅要把提高學生的學習興趣放在首要位置，還要在學生學習過程中培養學生學習興趣的同時做好整理和總結。老師的激勵鼓舞能更好地調動學生的自主學習積極性，才能突出學生的主體作用，才能使課堂教學變得高效有用。