淺析初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展

邦曉芳

【摘 要】傳統(tǒng)英語教學(xué)注重教師講，學(xué)生聽的單向信息交流，缺乏師生之間和學(xué)生之間交流與合作，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.126

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，按一定原則被分成若干小組，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著課程改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸顯現(xiàn)優(yōu)勢，并作為促進(jìn)高效課堂的一種有效途徑，正在推廣和實(shí)踐中。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和意義

第一，合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。第二，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。第三，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后，誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，這大大提高了學(xué)生的組織能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以用不同的方式

（一）課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可分為三種

1.預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，然后做老師布置的預(yù)習(xí)練習(xí)，由各組長匯報(bào)哪些地方不會，為老師制定本科教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。2.布置課前小組表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。3.課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、節(jié)日、名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

（二）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中

如在教學(xué)I’d like some noodles時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組先課前設(shè)計(jì)好自己小組的面館名稱，特色面條的價(jià)錢，其他特色食物價(jià)錢，在小組展示各自面館的名稱，食物價(jià)錢后，在以小組為單位自編點(diǎn)食物對話，共同編出一段有意義的對話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。

（三）對學(xué)生課后小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

三、初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)

（一）合理分組，明確分工

教師要在對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把全班按性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征等因素分成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組4人至6人。如果按座位順序自愿組合，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行微調(diào)，以保證組與組之間基本平衡。每個(gè)成員在小組活動(dòng)中都應(yīng)擔(dān)任不同的角色，例如：要合作完成一封介紹自己學(xué)校的信，需要資料員負(fù)責(zé)畫圖和標(biāo)明方位，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論的內(nèi)容，匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表組發(fā)言，組長負(fù)責(zé)督促組員進(jìn)行評價(jià)。組員之間可以定期交換角色，人人都能得到鍛煉。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)，并針對不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特征和認(rèn)知水平，要圍繞一些學(xué)生熟悉或感興趣的話題。活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，吸引學(xué)生的注意力，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)際操作中，由于學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，加上語言基礎(chǔ)薄、口頭表達(dá)能力差、對重難點(diǎn)把握不清等問題，致使合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。這時(shí)，教師就有必要對學(xué)生進(jìn)行合作技能上的指導(dǎo)，使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的步驟、使用語言的技巧等。開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確保活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心開展，仔細(xì)觀察各小組活動(dòng)的情況，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，適時(shí)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，注意調(diào)控時(shí)間進(jìn)度，保證合作的有序、充分和有效。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要與學(xué)生共同探討并提供對應(yīng)的指導(dǎo)，以合作來促進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的，因此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。

總之，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟，王芳.基于合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作課教學(xué)思考[J].中國校外教育，2018（25）：89.