高校美術教育的改革與課程資源的開發

熊偉翔

【摘 要】隨著我國教育改革新形式的逐步推進，開發美術教育的課程資源成為了我國教育工作的重點。隨著新課改系的高校美術教育發展，美術教育的課程資源已經從課堂資源拓展到人文自然因素。美術教育資源已經成為了美術教育當前發展的新趨勢。高校美術教育的改革為了不斷開發美術課程資源，在開發課程資源的過程中，美術教育的改革成為了課程開發以提高學生人文素養的關鍵工作。課程資源的開發為高校美術教育的改革奠定了良好的基礎。我國許多高校美術教育的課程資源開發目前還存在體質不健全等相關問題。

【關鍵詞】高校美術教育 改革與課程 資源開發

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.005

一、資源開發研究的方法

第一步，考察記錄法。帶領學生尋找好的地點資源進行考察。例如：公園里、所在城市標志性建筑物、廣場、名勝古跡、民間藝術作坊和其他有考察價值的地方。利用寫生、攝像、攝影或者文字方式記錄好相關資料，運用預先設計好的采訪內容和調查表進行調查采訪。

第二步，梳理研究法。學生可以將收集到的資料進行處理和選擇，并通過互聯網形式以及查找圖書館或檔案館的資料進一步了解。將收集到的資料以專題研究的形式進行歸檔和整理。在整理的過程中，要求學生自己制作檔案袋，方便學生在整理過程中學會如何進行檔案收集和管理。

第三步，感悟體驗法。組織學生對收集到的資料和已經歸結的檔案，用繪畫、浮雕、戲劇、舞蹈、攝影等藝術表現出來，體驗其中等精神與文化內涵。

第四步，展示交流法。各個組織舉辦以學生和老師為成員的研究成果交流活動，把采集到的資料準備好的作品在固定主題活動上展示交流，并讓師生在展示會上有所感悟。

第五步，總結評價法。在展示交流會上使用由教師、家長和學生組成對評委組對展示對作品進行評價，或者采用調查問卷評價、參會者投票等方式對各項目進行總結，以達到對學生各項能力發展的檢測目的。

綜上所述可以發現五步操作法對資源開發研究的質量起到至關重要的作用[1]。

二、資源開發研究策略

（一）探索尋訪活動策略

通過建立探索尋訪活動策略和學習活動平臺，可以激發學生對學習的積極性，在美術教學的過程中充分運用美術資源，發表獨特的見解。

例如組織學生進行古鎮探訪的過程中，將古鎮博物館作為研究項目，通過探索尋訪活動提對于美術的學習情趣，引導學生探訪古鎮，了解獨特的人文文化。例如在帶領學生探訪民宿的格局的形式以及建筑的格局等等，還可以探究當地民間的工藝品，如印花布的制作過程等。學生在教師的引導下，通過探索尋訪古鎮活動，將整理到的古鎮素材進行整理，通過繪畫、視頻、攝影燈不同藝術手段將古鎮的美表現出來，并采用《古鎮博物館》的主題展覽活動，展示不同學生對于古鎮不同的印象，在互相真是的過程中，不僅提高了學生對美術教育的興趣，同時也為學生提供了探究性學習的方法和先決條件[2]。

（二）文化情境體驗策略

通過文化情境體驗策略，可以更好地讓學生體驗人文精神以及文化內涵，加深對歷史的了解和藝術的表現，通過文化情境體驗能偶更好地樹立正確的文化價值觀。

（三）資料采集調查策略

在學生學習的過程中，將資料采集調查策略融入到學生的課程研究過程中，能夠提高從學生運用和采集資料的能力，通過調查資料的方法進行學習，真正形成了自主學習和合作學習的合作能力。

如《老城廂記憶》的主題題目研究中，采用的資料采集調查策略。在教師的指導下，學生對于老城廂有了一定的認識和了解，對老城廂的風土人情以及美術課程資源進行采集和調查，包括對民宿和居民等類型的資源調查。調查方法為實地考察以及采訪問卷。通過對老城廂居民進行考察并進行調查問卷采集信息，同時互聯網查找關與老城廂的鄉土風情以及人文內涵。通過資料采集調查活動，可以哦培養學生搜集資料的能力。經過對搜集的信息進行篩選，提供了不同藝術保險形式的老城廂美術資源的展示效果[3]。

在進行《浦東文化旅游節》課程中，將研究主題定位于《浦東文化旅游資源圖》，采用了資料采集調查方式完成了主題的研究。通過研究浦東不同縣的文化特點，學生可以將這些研究區域通過實地考察的方式以及網絡查詢的方法進行調查。將采集的資料素材紀要整理后裝置藝術形式完成了浦東文化旅游資源圖。既能提高學生搜集資料的能力，同時也能夠為學生提供自主學習平臺，促進學生對美術的積極性同時提高了學生學習方式的自主轉變[4]。

三、結論

通過研究美術文化課程資源的實踐研究，有效提高了學生的積極性，同時弘揚了民族文化，促進學生學習方式的改變以及課程資源的利用能力。在高校美術教育改革的大背景下，高校美術教育工作者只有以教育改革為出發點，通過對課程資源的不斷開發，為學生學習學美術提供源源不斷的資源。以改革背景為出發點，推進高校美術教育的發展，推進課程資源的開發唯有以課程改革為出發點，推進課程資源的開發策略，重視對學生美術教育的培養、通過探索尋訪、文化情境體驗、資料采集調差以及主題統整學習四方面增強對資源開發發展方向，同時，應當建立專業的美術教育教師隊伍，能夠在美術教育改革的背景下更好的利用和開發課程資源，不斷提高對學生藝術的培養，在教育改革的大背景下實現高校美術教育課程資源開發的持續發展[5]。

參考文獻

[1]美術教學論[M].華東師范大學出版社，王大根著，2000.

[2]美術學科教育學[M].首都師范大學出版社，常銳倫著，2000.

[3]藝術教育論[M].上海教育出版社，郭聲健著，1999.

[4]教育研究的原理與方法[M].華東師范大學出版社，楊小微主編， 2002.

[5]教師如何作質的研究[M].教育科學出版社，陳向明著，2001.