“微課”教學在高職數(shù)學教育中的思考

李國梅

【摘 要】隨著我國綜合國力不斷增強，社會對于人才的需求程度不斷提高，提升我國教育水平已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟良性發(fā)展，促進我國現(xiàn)代化建設(shè)的首要戰(zhàn)略。作為教育事業(yè)中重要一環(huán)的高職教學也應(yīng)當引起人們廣泛重視，高職教育旨在培養(yǎng)綜合能力較強，就業(yè)能力較高的學生，以滿足社會的就業(yè)需求，為社會發(fā)展作出貢獻。數(shù)學教學作為高職教學中文化課的重要組成內(nèi)容，一直以來困擾著廣大教師與學生，文章將就高職教育現(xiàn)狀進行簡要分析，并思考“微課”在高職數(shù)學教育中的運用。

【關(guān)鍵詞】“微課”教學 高職數(shù)學教育 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.012

隨著電子信息技術(shù)的不斷進步，新興互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)給人民生活帶來了巨大的改變，從衣食住行到更高層次的精神追求，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用涉及到人民生活的方方面面，各大高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合，全面提倡素質(zhì)教育，鼓勵學生全方位發(fā)展。而“微課”這種新興教育手段，相較于傳統(tǒng)的教育手段，在教學形式、教學效率、激發(fā)學生學習熱情的方面具有獨到之處，理應(yīng)得到廣大教育工作者的重視。

一、“微課”的概念及優(yōu)點

“微課”主要是指以視頻為主要載體，輔以多種其他形式對教學內(nèi)容中的某些知識點進行剖析以幫助學生攻克重點的教育形式。相較于傳統(tǒng)的教育形式，微課教學所需教育時間短，以點狀、片狀形式進行教學，每次的課容量不大，有利于學生理解和吸收，整個教學過程生動形象，以情景化的視頻動畫幫助學生理解知識點，攻克重點難點，有利于提高學生學習熱情，提升其主觀能動性，且教學過程不受時間空間約束，學生在移動設(shè)備上即可進行學習，還可通過相配套的服務(wù)進行在線學習，對不懂的問題進行在線提問。綜上所述，“微課”教學是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的新型教育模式，在課上時間可作為一種良好的輔助手段，而在課下時間可以對學生的學習進行有效補充，使學生時間得到更高效的利用，從而提高學生學習效率[1]。

二、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學作為一門枯燥抽象的科目，一直困擾著廣大教育工作者和學生，而高職數(shù)學教育，知識點多，課時緊，且對學生的應(yīng)用能力和實踐能力要求較高，這就在日常教育中提出了新的要求，結(jié)合筆者經(jīng)驗，傳統(tǒng)高職數(shù)學教育現(xiàn)狀如下：

（一）學生水平參差不齊

高職院校的學生來源較為廣泛，其基礎(chǔ)知識水平參差不齊，這就為數(shù)學教育帶來了很大困難，教師在進行課程設(shè)計時，無法做到兼顧大多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識水平，不同學生的認知水平與接受能力不同，導(dǎo)致了課堂效果不佳。

（二）教育模式保守

就目前情況來看，大多數(shù)高職教學還堅守著傳統(tǒng)的教育模式，以老師單純講解為主，利用黑板為載體將知識呈現(xiàn)在學生面前，課程設(shè)置枯燥乏味，學生在抽象的符號與繁雜的定義中體會到學習的樂趣，甚至引發(fā)學生的抗拒心理。

（三）現(xiàn)代化教育改革不斷深入

隨著我國教育改革的不斷深入，部分高職院校開始逐步引進信息化教育手段，提升課堂的趣味性與互動性，手段更加多樣，形式更加靈活，致力于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，進一步提高教學質(zhì)量[2]。

三、“微課”教學在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）利用微課形式導(dǎo)入課程

“微課”課程生動有趣，課容量小，且利用視頻形式能將抽象的符號公式以更為形象的方式表達出來，更容易使學生領(lǐng)會教學的重點內(nèi)容，集中注意力，激發(fā)學生學習熱情，故而微課形式很適用于導(dǎo)入課程。在具體操作過程中，教師可結(jié)合生活中的素材制作數(shù)學微課，如涉及到概率方面的課程時，教師可以選取預(yù)測彩票中獎規(guī)律等學生比較感興趣的話題作為導(dǎo)入，先引起學生的好奇心，進一步激發(fā)學生的求知欲。此外，高職院校中的學生分屬不同專業(yè)，任課教師在授課過程中可以將基礎(chǔ)數(shù)學與學生所學專業(yè)有機結(jié)合起來，將其專業(yè)知識知識點進行整理后加入到微課中去，使加工后的知識點更加簡明生動，易于學生理解。要是在利用微課形式導(dǎo)入課程是，要注意緊扣教學內(nèi)容，提取關(guān)鍵知識點，在說明過程中盡量簡潔明了，并有意設(shè)置問題引起學生思考，以達到導(dǎo)入課程，加深學生認知程度，激發(fā)學生學習熱情的目的[3]。

（二）利用微課形式解決經(jīng)典題型

在數(shù)學的學習過程中，經(jīng)典題型對于加深學生對知識點理解，提高其認知水平，培養(yǎng)解題能力起到了至關(guān)重要的作用，在學習過程中，應(yīng)對經(jīng)典題型進行大量練習，反復(fù)回看以加深學生記憶。傳統(tǒng)教學模式很難做到讓老師利用有限的課堂時間反復(fù)對經(jīng)典習題進行講解，而微課教學以視頻作為載體，回看便捷，耗時較少，且圖形與文字的結(jié)合有利于學生進行記憶，是一種不可多得的教育形式。教師在備課過程中，應(yīng)對題目與解答過程進行分析，制作有利于加強學生記憶，提效率的數(shù)學微課[4]。

（三）利用微課教學攻克難點

受限于學生認知水平、理解能力不同，教師往往無法保證每個同學都能跟上教學步伐，且高職數(shù)學課程的教學時間有限，教學任務(wù)緊湊，知識點繁多，這就導(dǎo)致教師無法利用有限的課堂時間解決學生在學習過程中面臨的重點，這時便可利用微課教學形式，將教學中存在的難點剖析開來以視頻的形式讓學生反復(fù)回看，有效利用學生課余時間攻克難點，提高學習效率。

四、結(jié)束語

微課教學作為新形勢下順應(yīng)時代要求，而是因為我國現(xiàn)代教育發(fā)展需要的新型教育模式，具有十分光明的發(fā)展前景，在提升高職數(shù)學教育教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習熱情等方面起到了關(guān)鍵性作用，各大高職院校應(yīng)予以重視，及時引進，仔細研究，努力提高自身教育教學水平，推進我國教育現(xiàn)代化進程。

參考文獻

[1]汪良防.微課在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用思考[J].蘭州教育學院學報，2017，33（03）：123-124.

[2]閆琳靜.“微課”教學在高職數(shù)學教育中的思考[J].赤子（上中旬），2016（22）：81.

[3]田郝青.高職院校微課教學發(fā)展中的問題及展望[J].新西部，2018（27）：162+114.

[4]姜利娟.探究微課在高職現(xiàn)代化中的應(yīng)用[J].智庫時代，2018（33）：233-234.