“微課”教學在高職數學教育中的思考

李國梅

【摘 要】隨著我國綜合國力不斷增強，社會對于人才的需求程度不斷提高，提升我國教育水平已經成為推動我國經濟良性發展，促進我國現代化建設的首要戰略。作為教育事業中重要一環的高職教學也應當引起人們廣泛重視，高職教育旨在培養綜合能力較強，就業能力較高的學生，以滿足社會的就業需求，為社會發展作出貢獻。數學教學作為高職教學中文化課的重要組成內容，一直以來困擾著廣大教師與學生，文章將就高職教育現狀進行簡要分析，并思考“微課”在高職數學教育中的運用。

【關鍵詞】“微課”教學 高職數學教育 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.012

隨著電子信息技術的不斷進步，新興互聯網產業給人民生活帶來了巨大的改變，從衣食住行到更高層次的精神追求，互聯網產業的應用涉及到人民生活的方方面面，各大高校應順應時代潮流，將互聯網技術與教育相結合，全面提倡素質教育，鼓勵學生全方位發展。而“微課”這種新興教育手段，相較于傳統的教育手段，在教學形式、教學效率、激發學生學習熱情的方面具有獨到之處，理應得到廣大教育工作者的重視。

一、“微課”的概念及優點

“微課”主要是指以視頻為主要載體，輔以多種其他形式對教學內容中的某些知識點進行剖析以幫助學生攻克重點的教育形式。相較于傳統的教育形式，微課教學所需教育時間短，以點狀、片狀形式進行教學，每次的課容量不大，有利于學生理解和吸收，整個教學過程生動形象，以情景化的視頻動畫幫助學生理解知識點，攻克重點難點，有利于提高學生學習熱情，提升其主觀能動性，且教學過程不受時間空間約束，學生在移動設備上即可進行學習，還可通過相配套的服務進行在線學習，對不懂的問題進行在線提問。綜上所述，“微課”教學是順應時代發展潮流的新型教育模式，在課上時間可作為一種良好的輔助手段，而在課下時間可以對學生的學習進行有效補充，使學生時間得到更高效的利用，從而提高學生學習效率[1]。

二、高職數學教學現狀

數學作為一門枯燥抽象的科目，一直困擾著廣大教育工作者和學生，而高職數學教育，知識點多，課時緊，且對學生的應用能力和實踐能力要求較高，這就在日常教育中提出了新的要求，結合筆者經驗，傳統高職數學教育現狀如下：

（一）學生水平參差不齊

高職院校的學生來源較為廣泛，其基礎知識水平參差不齊，這就為數學教育帶來了很大困難，教師在進行課程設計時，無法做到兼顧大多數學生的基礎知識水平，不同學生的認知水平與接受能力不同，導致了課堂效果不佳。

（二）教育模式保守

就目前情況來看，大多數高職教學還堅守著傳統的教育模式，以老師單純講解為主，利用黑板為載體將知識呈現在學生面前，課程設置枯燥乏味，學生在抽象的符號與繁雜的定義中體會到學習的樂趣，甚至引發學生的抗拒心理。

（三）現代化教育改革不斷深入

隨著我國教育改革的不斷深入，部分高職院校開始逐步引進信息化教育手段，提升課堂的趣味性與互動性，手段更加多樣，形式更加靈活，致力于激發學生學習興趣，提高學生學習效率，進一步提高教學質量[2]。

三、“微課”教學在高職數學教學中的應用

（一）利用微課形式導入課程

“微課”課程生動有趣，課容量小，且利用視頻形式能將抽象的符號公式以更為形象的方式表達出來，更容易使學生領會教學的重點內容，集中注意力，激發學生學習熱情，故而微課形式很適用于導入課程。在具體操作過程中，教師可結合生活中的素材制作數學微課，如涉及到概率方面的課程時，教師可以選取預測彩票中獎規律等學生比較感興趣的話題作為導入，先引起學生的好奇心，進一步激發學生的求知欲。此外，高職院校中的學生分屬不同專業，任課教師在授課過程中可以將基礎數學與學生所學專業有機結合起來，將其專業知識知識點進行整理后加入到微課中去，使加工后的知識點更加簡明生動，易于學生理解。要是在利用微課形式導入課程是，要注意緊扣教學內容，提取關鍵知識點，在說明過程中盡量簡潔明了，并有意設置問題引起學生思考，以達到導入課程，加深學生認知程度，激發學生學習熱情的目的[3]。

（二）利用微課形式解決經典題型

在數學的學習過程中，經典題型對于加深學生對知識點理解，提高其認知水平，培養解題能力起到了至關重要的作用，在學習過程中，應對經典題型進行大量練習，反復回看以加深學生記憶。傳統教學模式很難做到讓老師利用有限的課堂時間反復對經典習題進行講解，而微課教學以視頻作為載體，回看便捷，耗時較少，且圖形與文字的結合有利于學生進行記憶，是一種不可多得的教育形式。教師在備課過程中，應對題目與解答過程進行分析，制作有利于加強學生記憶，提效率的數學微課[4]。

（三）利用微課教學攻克難點

受限于學生認知水平、理解能力不同，教師往往無法保證每個同學都能跟上教學步伐，且高職數學課程的教學時間有限，教學任務緊湊，知識點繁多，這就導致教師無法利用有限的課堂時間解決學生在學習過程中面臨的重點，這時便可利用微課教學形式，將教學中存在的難點剖析開來以視頻的形式讓學生反復回看，有效利用學生課余時間攻克難點，提高學習效率。

四、結束語

微課教學作為新形勢下順應時代要求，而是因為我國現代教育發展需要的新型教育模式，具有十分光明的發展前景，在提升高職數學教育教學質量，激發學生學習熱情等方面起到了關鍵性作用，各大高職院校應予以重視，及時引進，仔細研究，努力提高自身教育教學水平，推進我國教育現代化進程。

參考文獻

[1]汪良防.微課在高職數學教學中的應用思考[J].蘭州教育學院學報，2017，33（03）：123-124.

[2]閆琳靜.“微課”教學在高職數學教育中的思考[J].赤子（上中旬），2016（22）：81.

[3]田郝青.高職院校微課教學發展中的問題及展望[J].新西部，2018（27）：162+114.

[4]姜利娟.探究微課在高職現代化中的應用[J].智庫時代，2018（33）：233-234.