關于高中語文課外閱讀的思考

郭加友

【摘 要】在高中語文教學活動中，加強課外閱讀是補充課內教學內容的重要途徑，對于發展學生閱讀興趣、思考與學習能力、培養學生文學與道德修養等方面均具有重大意義。在學習壓力逐漸加重的情況下，如何有效開展語文課外閱讀活動成為了教師需要重視的課題之一。

【關鍵詞】高中語文 課外閱讀 閱讀指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.045

一、高中語文課外閱讀的重要性分析

高中語文課外閱讀的重要性，具體表現為以下方面

（一）素質教育的要求

中國傳統文化展示一定時期的政治、經濟和文化風貌，是極其珍貴的文化資源，以著名文學家巴爾扎克的經典作品《人間喜劇》為例，就可以充分看到其中展示的法國社會風貌，其中涵蓋了諸多社會、科學、自然、歷史方面的知識，學生可以從中獲悉專業的經濟學、歷史學、統計學方面的知識，汲取優秀的文化成果和經驗，豐富和提升自己的素養。

（二）閱讀教育的要求

課外閱讀是學生了解、認識和觀察外面世界的窗口和平臺，通過課外閱讀可以較好地幫助學生認識自我、反省自我，養成良好的閱讀習慣，進入到廣闊的課外閱讀空間之中，提升自己的內在修養和精神成長。

（三）美德教育的要求

中國傳統文化歷史悠久、博大精深，由古代的先秦到兩漢直至現今的當代文化，內蘊極其豐厚的中華美德和民族精神，通過對傳統文化的閱讀，可以培養學生高尚的人格、寬闊的胸襟、謙虛的品行、律己寬人的品質、勤儉守信的德性。

二、高中語文課外閱讀的有效路徑探索

（一）選取適宜的課外閱讀書目

教師要認識到高中生在課外閱讀中存在的閱讀模糊的問題，成為高中生課外閱讀的引領者和指導者，要推薦適宜于不同高中生的閱讀素材和書籍，讓學生明晰和了解課外閱讀書籍的價值，考慮到高中生日常學習任務相對繁重、課余時間較少的特點，可以根據不同學生的愛好和興趣，向學生推薦有益于身心健康的課外讀物，并以“趣”、“廣”、“適”為原則，讓學生產生樂讀、愛讀的情緒和心理。例如：在《讀者》《青年文摘》《活頁文選》等課外讀物之中，有不少精煉易讀的文章，極其適宜于高中學生。同時，教師還可以讓學生利用智能移動終端，添加微信公眾號、微博、APP軟件等，可以從網絡中汲取更多的課外閱讀書目，增長自己的課外閱讀見識，更好地開闊自己的閱讀視野。

（二）開展課外閱讀活動，激發學生閱讀興趣

在高中語文的課外閱讀教學之中，教師可以有組織、有計劃地開展課外閱讀活動，在“讀書好，好讀書，讀好書，書讀好”的課外閱讀活動號召之下，使課外閱讀成為學生個性化的再創造過程，教師要讓學生通過廣泛的課外閱讀，與古今中外的偉人、哲人交談和對話，進入到浩渺的文學歷史長河之中與李白、曹雪芹、巴爾扎克、普希金等人暢談人生、品讀社會，較好地激發學生的課外閱讀興趣，達到以書為友的閱讀效果。

1.開展經典名著的課外閱讀教學活動。教師要引領學生由課內走向課外，由課內讀本走向課外書目，要讓學生多閱讀經典名著，認識到文學名著閱讀在高中語文學習中的重要意義和功用，豐富學生的精神世界，提升學生的文化品位。例如：教師在講解沈從文的《邊城》這部作品之時，就可以將學生從課堂延伸到課外，讓學生了解沈從文先生的其他文學作品，并將沈從文的《湘行散記》與屠格涅夫的《獵人筆記》相比較進行閱讀，探索和思考俄國作家屠格涅夫對沈從文散文創作的影響，在屠格涅夫為讀者描繪出一幅恬靜的俄羅斯農村風俗畫卷、沈從文為讀者鋪展開的古樸自然的湘行長卷之中，可以讓學生感覺到兩位作家的創作風格和氣質，看到這兩篇閱讀文章在題材主題、風格技巧方面的相似性，同時也看到這兩篇閱讀文章各有千秋的一面，在經典名著的課外閱讀和賞析之中，接受中外經典書籍和文化的熏陶，從而得法于課內、得益于課外。

2.找尋課外閱讀與生活的契合點。教師還要讓學生找尋到生活與課外閱讀的契合點，要由學生日常喜愛的電視、網絡等信息入手，在這些普通可見的日常生活中找尋觸發點，適宜而恰當地讓學生閱讀課外書籍，激發學生強烈的課外閱讀欲望和興趣。例如：在電視臺熱播歷史劇《漢武帝》之時，許多高中生都流露出極其熱烈的觀看興趣和熱情，學生之間紛紛進行議論，引發了一波不小的反響，教師可以利用生活中的這一契機，向學生適時推薦課外閱讀書目《史記》《漢書》，讓學生在這兩本相關的課外閱讀書目中進行閱讀，發現和找尋與電視劇中相關聯的歷史內容和片段，從而較好地激發學生的課外閱讀興趣和熱情，積極進入到對這些史書的閱讀之中，并津津樂道地將史書內容與電視劇中的內容相對比和探討，極大地提升了課外閱讀的效率和質量。

（三）將課外閱讀與動手實踐相結合，學會分享

考慮學生部分學生在課外閱讀之后極易遺忘的問題，教師可以指導學生動手制作課外閱讀卡片，將自己閱讀的課外讀物進行概括和總結，并與其他同學相互交流和分享，形成濃郁的課外閱讀氛圍，積極主動地參與到課外閱讀活動之中，并增進對課外閱讀的理解和記憶。例如：在學習了《荷塘月色》之后，教師可以指導學生自己動手制作閱讀卡片，將與這篇課文相關的課外閱讀書目的名稱、作者、朝代、妙言佳句等進行填寫和記錄，在制作這些閱讀卡片的過程中，還可以表達出自己內心的情感和閱讀態度，并與其他同學進行交流和分享，適宜的時候還可以進行三分鐘演講，進行相關散文書目的閱讀分享。

（四）指導學生進行批注賞讀，培養鑒賞能力

在高中語文的課外閱讀教學指導之中，教師還要引領和指導學生進行閱讀篇章的問題思考，采用批注式賞讀的方式，將自己對閱讀文章的感悟、體會標注出來，較好地提升自己的閱讀鑒賞能力和水平。例如：在學習課文《林黛玉進賈府》之后，可以讓學生閱讀課外讀物《紅樓夢》，這是中國四大名著之一，具有極大的閱讀難度，學生在閱讀的過程中必然遭遇各種問題，如：字詞理解方面的困惑、人物行為的不解等，教師可以指導學生在閱讀時將自己的感想和體會批注出來，例如在王熙鳳初遇林黛玉時，有的學生感覺不解，為什么王熙鳳初遇林黛玉時會產生如此豐富的情感變化，由最初的恭維到同情直到最后的關心？這說明了什么呢？在細致的賞析閱讀之后，可以更好地體悟課外讀物的內容和思想。

參考文獻

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[2]周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施[J].成功（教育），2010，（6）：37.