如何構建初中英語立體化課堂教學模式

羅興梅

【摘 要】社會的發展對初中英語教學不斷提出新的要求，以學生發展為本的新一輪基礎教育課程改革正推動著課堂教學改革和學生學習方式的改變。初中英語立體化教學是一種新型的教學模式，它改變了傳統的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊的教學方式，轉變了教育與生活、學校與社會、教師與學生的關系，創造出一種適合個體、社會乃至整個國家未來生存和發展要求的創新教育模式，有利于從整體上提高全民的素質。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 立體化課堂 問題研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.047

英國牛津大學教授圖拉斯在《語言學習教學導論》一文中指出：“獲得語言知識、學會語言應用技巧、掌握并融會貫通語言知識是非母語語言學習的三個環節，課堂是學習者獲得知識的途徑，實踐練習是語言應用的過程，熟練的溝通與表達是知識融會貫通的過程。”作為初中英語教師必須將上述三個教學環節融入外語教學中，按照學生英語知識學習的理解規律、記憶定律、動機因素、實踐能力、認知能力協調課堂教學中各方面因素，構建立體化課堂，以滿足學生英語認知模式健全的需求。因此，針對當前初中英語課堂教學的特點，在素質化教學的背景下創新課堂教學模式成為提高學生英語運用能力的最佳方法。

一、基礎教育機制構建中的英語定位導向

在學術交流、外文書籍閱讀、跨國貿易、政治外交中，英語是最重要的語言交流工具。很多國際機構、非政府機構、聯合組織都將英語作為官方第一用語，任何國際性交流活動都以英語洽談為主，若缺乏英語的支撐不能取得預期的溝通效果。

因此，在當前素質化教學理念落實中，構建立體化課堂對英語教學模式革新是極為必要的，只有先進的教學方法、教育理論與英語教學相結合才能提高課堂教學質量。無論是文科學習，或是理科教學，對于一些復雜問題的解釋和推推測離不開英語支持。學習英語、應用英語不僅能擴大初中生的視野，讓學生有能力了解國外的風土人情、知識理論，還能讓學生具備較強的英語應用能力，形成英語核心素養。由此，在基礎教育機制改革的背景下優化課堂組織架構，融入英語教學理論，建設以英語應用能力培養為核心的立體化課堂。

二、素質化教學背景下初中英語立體化課堂的構建途徑

1.優化教學思路讓課堂教學模式立體化。在素質化教學理念影響下，英語立體化課堂的構建應著重突出學生語言應用能力的培養，以強化學生的語言基礎素養為核心，創新教學模式。英語學習最關鍵的是學生聽、說、讀能力的形成。所以，在課堂教學中應有所側重的培養學生的語言實踐能力，主要是引導學生多讀、多聽、多說，從基礎語言能力的培養開始，逐步強化學生的能力架構。在課程設置上，口語課的比重應該有所突出，最好是以外教為主。要加強學生的聽力練習，突出聽、說的課堂主導地位，鼓勵學生多用英語交流。

此外，在教學過程中應著重于學生專業英語技能的培養，要將學生語言應用能力培養放在首位，并以此為根據著重提高教學質量。在教學方法選擇上最好采用情景教學法，或是任務驅動教學方法，以培養學生的興趣為主，強化學生的英語表達能力。在日常教學中，要著重強化學生的英語思維，可以采用翻譯法和項目法對學生進行實踐引導。老師在教授學生英語知識時可以適當引入與生活相關的教學事例來強化學生的認知，這樣有助于學生以生活為背景來感受英語文化的魅力，提高學生的語言運用能力。

2.完善教學計劃設置。科學合理的教學計劃是構建立體化英語教學課堂主要方法，是全面考慮課程教學每個環節、每個學生個體，促進課堂組織架構優化的有效途徑。在課程設置上，既要設置以溝通交流為主的實踐性課程，也要設置寫作課程，要以強化學生的英語實踐應用能力為基礎進行課程設置。此外，在教學中要著重加強學生的語言技能培訓，這樣不僅能提高學生的語言運用水平，還有助于強化學生的語言認知架構。

3.調動學生的視聽能力健全課堂組織體系。初中英語教學是以提高學生語言基礎運用能力為目標的教學模式。但是在教學實踐中，受到傳統英語教學思路的影響，英語教學工作難以有效開展。要想打破這種現狀，在英語課堂教學中，老師就要加強學生的英語文體化訓練，注重利用學生的視聽等感官接收能力調動學生的感性思維。一方面，老師要讓課堂教學情景立體化呈現在學生面前，將課堂教學由語言引入到閱讀、寫作、聽力訓練方面，增強英語課堂教學的趣味性。另一方面，要讓學生學會運用自身的情感思維，體會不同英語作品的思想，讓學生在英語世界中學習單詞、短語、語法技巧，促進學生對語言情感表達形成良好認知。

例如，在課堂教學中，為了提高學生的詞語運用能力，就要選擇一篇具有閱讀價值的英語文章供學生鑒賞，讓學生在英語文學作品閱讀中有所體悟，有所感觸，才能促進學生形成英語核心素養。

4.調動學生的思維意識融入教學情感。初中英語立體化課堂打造實質上是老師與學生信息互動的過程，是師生之間的情感交流機制。這種特性也就決定了在教學實踐中，老師不能想當然的對學生進行引導，而是要在尊重學生情感體驗的基礎上，曉之以理，動之以情地向學生傳遞語言信息。讓學生借助這種豐富的情感信息交流方式，在與教師互動的過程中有所收獲，積累情感經驗，獲得正確的英語情感認知。

三、結束語

在現代初中英語教學中，為提高課堂教學質量，強化學生的英語認知架構，就要構建立體化英語教學課堂，以學生的英語素質培養為導向，在強化學生英語思維意識的同時結合不同的教學方法及教學工具強化課堂組織結構，塑造平等、民主、積極、健康的英語教學環境，讓學生掌握英語知識學習的正確方法及技巧。新課程倡導課堂教學要實現多維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。中國未來的教改尤其是初中英語教學改革的道路上，我們必須真正突破傳統的教學模式，充分發揮立體化教學模式的優勢，培養學生全面發展和可持續發展。

參考文獻

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