小學語文詞語教學方法探討

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【摘 要】詞語教學是小學語文教學中最基礎的部分，也是最重要的部分。它影響著學生在各個科目中的學習，還影響著學生在平時生活中的正常溝通交流。因此，教師要積極尋找詞語教學的有效方式，提升詞語教學的質量，幫助學生快速掌握這部分的知識內容。

【關鍵詞】小學語文 詞語 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.030

詞語教學是小學語文教學環節中最重要的部分之一，因此，教師要善于從小學生的心理特點和接受能力出發，用盡可能通俗易懂的方式幫助他們學會并熟練應用詞語，提高閱讀寫作能力和溝通會話能力。當下詞語教學面臨的主要困難在于1.學生不能理解詞語。2.學生不會運用詞語。3.傳統教學方式過于單一枯燥。這些問題都限制著詞語教學的效率。因此，筆者將從以下幾個方面出發，深入探討小學詞語教學的有效方法。

一、開展游戲，在有趣活動中積累詞語

結合小學生活潑好動，好奇心強的性格特點，利用游戲來激發他們的學習興趣是最好的方法。教師將游戲與教學結合，寓知識于玩樂中，學生在獲得快樂游戲體驗的同時，還能營造良好活躍的課堂氛圍，在潛移默化中主動接受新知識。因此，教師要善于抓住學生和游戲之間的聯系，在課堂上開展一系列有利于詞語記憶的游戲。舉個例子，教師如果要豐富學生的詞語積累，可以在課堂上開展詞語接龍比賽。將學生按小組分組，由教師說第一個詞語，每一組的學生依次往下接龍到小組學生無法接下去為止。哪一組接的詞語數目最多就取得獲勝，教師要給獲勝小組適當的獎勵。詞語接龍游戲中涉及到兩個學習過程，一方面學生出于比賽需要會積極調動腦海中的詞語，這個搜索的過程幫助學生將詞語喚醒并且快速復習了一遍。另一方面，學生之間通過互動學習和積累了對方的詞語，從而豐富自身詞語儲備。而且學生在游戲中積累了學習的信心和熱情，也會對以后的學習效率提高帶來巨大幫助。

二、結合原文，在具體語境中感悟詞語

詞語只有放在文章中，結合上下文才能更加輕松準確地理解和記憶。在小學語文教學中，一方面教師要立足課文內容，認真分析文章的內涵和意義，引導學生深入思考句子的意思和句子之間的聯系，把握文章的大意。另一方面，教師要將文章中出現的關鍵性生詞拿出來做單獨分析，讓學生先解釋詞語所在句子的意思，再將范圍慢慢縮小，分析這個詞語的使用技巧和作用，最后得到這個生詞的準確解釋。這種結合語境感悟和合理猜想的方法能夠幫助學生理解詞語的意思，把握詞語在文章中的整體運用，還能讓學生將它的用法遷移到其他閱讀和寫作中，從而熟練掌握生詞的準確用法和意義。

三、聯系實際，在熟悉的環境中理解詞語

詞語來源于生活，并且運用于生活。但是詞語本身是從具體物象中抽離提取出來的抽象概念，學生僅靠背誦是很難真正理解和記住它們的。所以學生如果有實際物體作為詞語的參考依據，再將實際物象和抽象概念結合就能夠實現詞語的快速理解。舉個例子，學生剛開始學習到諸如“閃電”“花苞”這些有具體形象的詞語時，雖然能夠通過各種方法記住它們，但是真正理解運用起來卻很有難度。所以教師要帶著學生去認識這些事物，去感受這些詞語的真實存在，幫助學生將抽象的概念和具體的事物統一起來，實現“看到詞語想到畫面，看到畫面想起詞語”的教學目的。學生在現實中找到了詞語的依托，理解了詞語的本意，加強了抽象詞語的記憶，也能在以后的寫作或溝通中靈活運用，將詞語學習效率最大化。

四、形象聯想，通過故事形象記住詞語

小學生想象力豐富，喜歡有趣的事物，所以教師如果能抓住學生這個心理特點，將詞語形象化起來變成一個個有趣的聯想故事，學生就能記憶更加深刻長久。教師將詞語的故事說給學生聽，學生不僅能通過聯想回憶起這個故事從而記住詞語，還能在生動有趣的歷史故事中發現語文學習的趣味，從而調動學習的積極性和專注力，提高課堂學習效率。

五、對比比較，實現詞語的準確運用

小學詞語學習過程中，雖然詞匯量大，但是部分詞語之間聯系緊密，具有很強的關聯性，因此只要教師把握好詞語之間的聯系，將相關聯的詞語有目的性的放在一起對比和比較發現它們的異同，就能夠很好地實現不同詞語意思的理解和記憶。而且這種方式學習下來，學生一次可以輕松掌握最少兩個詞語，有效地提高了學生的學習效率，還能幫助學生深化關聯詞語之間的聯系。具體上來說，教師可以把詞語比較分為近義詞比較和反義詞對比，還要將名詞，動詞，副詞再單獨分開，保證互相比較的詞語具有有序性和共同性。學生通過這些方法發現不同詞語之間的差別，明確它們的意思，從而實現詞語的準確合理應用。

六、巧用比喻，在生動的聯想中鞏固記憶

學生學習詞語如果依靠死記硬背，不僅記憶起來吃力，而且記憶的長久性也不高。但是如果教師能把詞語形象化，運用比喻擬人的手法將詞語變成一個個生動有趣的畫面，學生就能實現長久的記憶。其中的關鍵就在于教師要善于發掘某些詞語的可聯想性，動畫性。舉一些簡單例子，“川”就是河流，它的形象就像流動的水；“熄滅”的“熄”是火花休息了，“滅”是火戴了一個帽子燃不起來了，所以綜合起來“熄滅”的意思就是火或者光芒消失。這種形象的手法從詞語意義出發，賦予詞語生動的解釋，讓學生在富有想象力的畫面中實現單詞的記憶和鞏固強化。

七、情景演繹，直觀動作解析詞語

在語文教學過程中有很多詞語具有很強的表演性，如果教師能夠在講解時生動地將這些詞語演繹出來，實現詞語的形象轉換，學生就能夠直觀地明白詞語的含義。比如學生在學習詞語“奔跑”“慢跑”“行走”時，教師可以根據單詞的意思模擬不同的動作，奔跑的急速，慢跑的悠閑，行走的輕松，教師生動形象的模仿，不僅可以幫助學生直觀地了解詞語意思，還在不同的動作中幫助學生辨別不同詞語之間的差別。這種情景演繹的方式還迎合了學生的學習心理，教師在輕松活躍的氛圍中實現詞語的教學，既實現了教學方式的趣化，又激發了學生的學習興趣，營造了良好的課堂氛圍。

總而言之，詞語作為學生學習和生活的重要組成部分，時刻要求著教師改進教學方法，提高教學效率。也正因為詞語的運用廣泛，教師要從實際出發，在平時教學中一點點引導學生去學習，去適應這種規范化的、具有整體性的學習過程，幫助學生積累更多的詞語，全面提高學生的語文素養，提升我國語文教育教學的質量。