小學語文教學方法探討

喬昌海

【摘 要】小學語文的教學是學生語文教學的起點，可以引導孩子們走向學習語文的正確方向，提升學生自我學習語文的能力。教師想要教好小學語文，就需要不斷地學習反思自己的教學方法，對不同年齡階段的學生采取不同的教育方式，從興趣出發，讓孩子們愛上語文。

【關鍵詞】小學語文 探討 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.154

小學教育是一個孩子人生教育的啟蒙之時。小學語文是孩子們語文教學的起點也是重要的一步，它可以奠定孩子們以后學習語文的基礎。小學語文教學教的不僅僅是讓孩子們怎么正確地說話，正確的識字，更要教導他們如何做人做事。好的教育方法會提高學生們的學習興趣，引發他們對生活的思考。在學生們的人生道路中做到正確的引導作用。要提高小學語文教學技巧，是要通過教師的不斷學習，不斷總結而得來的，就此我提出以下幾點看法。

一、分級教育

大家都知道小學有一到六個年級。每個年級的學生都有不同的心智以及不同的思想，需要不同程度的教育。教師想要教好每一個年級的學生，就需要掌握每一個年級學生適合的教學方法，了解每一個年齡階段學生的興趣愛好以及他們的思想。所以說，分級教育就非常重要。對每個年齡階段的學生采取不一樣的教育方法，這樣將會收獲到不一樣的效果。

（一）低年級教學

低年級的學生，他們的心智都比較稚嫩，對于語文的學習沒有任何概念。大多數學生都主要是學習發音，認字，書寫漢字，都是比較基礎的教學。教師應該考慮到學生們能接受的難易程度，設置相應的、讓學生們易懂的教學。教師所講的內容以及教學的方法都應該簡潔明了。并且引導學生們的學習興趣，讓學生們從小開始就喜歡語文，為以后高年級教育打好基礎。

（二）高年級教學

高年級的學生比低年級的學生心智要成熟很多。他們已經掌握了語文的發音，認識了很多字。因此，教師在教學的時候要考慮到學生們的需求和接受知識的能力。不要涉及過于難的知識來讓他們去學習，這樣他們學不懂，就會慢慢喪失學習的興趣。也不要設計過于簡單的知識，讓他們認為學習語文是很簡單的，輕而易舉的，不需要花多大工夫就可以搞定的事情。對于高年級的學生，教師除了教導學生學生字詞的發音，還要一定程度上教學生們如何去提高閱讀理解。高年級的語文教學不同于低年級，難度在低年級的基礎上有了進一步提高，因此，教師在教學的時候一定要注意高年級與低年級的區分。正確把握好教學的難易程度，讓學生們循序漸進的學習小學語文。

二、游戲教學

小學的學生都是幾歲到十多歲的小孩子。他們童心未泯，隨時隨地都有一顆想要玩耍的心思，但是作為教師，我們不應該遏制他們這種玩耍的心思，而應該巧妙地利用這種心態。正確的引導他們，讓他們認為學習也是一種玩，也是一種游戲，讓他們去喜歡上學習。都知道語文源自于生活，卻高于生活。如何從生活中來，又到生活中去，這就是語文教學技巧的一個難點。因此教師可以設計一些小游戲，讓學生們通過這些游戲去學習語文，讓他們發現語文也是一種生活。教師也可以從生活中的點點滴滴來提煉出語文，教學生們從生活中去學習語文。這種方法，這樣在很大程度上促進學生們的學習積極性，讓學生們熱愛語文的同時也熱愛生活。

三、故事教學

小學的學生他們都對生活充滿著向往，對童話故事也充滿著好奇的心理，教師在講語文課之前可以通過一個故事來引發學生們的學習興趣。或者是通過一個故事，一個場景帶把學生帶入本節課所要講的內容。比如說大家都所知道的朱自清寫的《匆匆》，教師在講這節課的時候就可以先講，朱自清平常生活的故事以及朱自清的志向，以此來引發學生們對朱自清這個人的向往，渴望去了解，去認識這樣一個人。然后才漸漸地把學生帶入本節課所要講的內容。這就是一種教學技巧，把學生們的思維集中到一起，然后再慢慢的將重點引出。這樣的教學方法，不但學生們喜歡，教師也會講得非常輕松。這樣就可以達到事半功倍的效果，也會讓學生們的印象非常深刻。讓他們覺得學習語文不是一種學習，而是在玩兒，是去了解，去認知現在和過去的人和事。讓他們覺得學習語文不是一種負擔，不是一種拖累，而是自己愿意、自己熱愛、自己喜歡的事情。

四、提問教學

小孩子的思想總是無窮無盡的。作為教師就要保護好孩子們的這種想象和思考的能力。不能去扼殺他們這種能力。因此，小學語文教師在教學的時候就可以通過提問去激發學生們的思考。放飛他們的思想，而不是限制。因此教師在講本節課的重點難點時，就可以提一些問題去引發學生們的思考。這個時候就可以培養學生們的學習積極性。作為教師不管學生回答的正確與否，首先不能打擊他們的信心，如果學生們回答得對，那么就要去表揚和鼓勵，讓他們再接再厲。如果學生回答的不正確，教師首先應該表揚和鼓勵，然后再用比較委婉的方式來指出學生所回答的錯誤之處，并且指導其改正。通過這種方法可以增進教師與學生們之間的互動，讓課堂變得活躍起來，不會死氣沉沉。同時教師提出問題，也可以讓學生們自己互相討論交流，這樣可以增進學生們之間的感情以及他們的表達能力。通過提問，讓學生們舉手回答，可以增加學生們的競爭意識，為今后的學習打下一定基礎。

五、課后教育

語文教育不只是在上課時間，教師也可以利用下課時間與學生們玩游戲，交流生活中的瑣事。進一步了解學生們的學習興趣，學習愛好。也可以旁敲側擊的問學生們對教師的教學喜不喜歡。教師可以問學生，他們喜歡怎樣的語文課堂，喜歡什么樣的語文教師。然后根據學生們的發言，對其進行正確的指導以及教育。其實教師在聽了學生們的敘述之后，心里一定有了很多的想法。這時候就可以總結自己的想法，然后對自己的教學措施進行改善。這樣不斷的學習與改善，教師的教學水平可以很大程度的提高。而且教師在課后與學生交流，可以增進教師和學生的感情，讓學生更喜歡教師，從而更喜歡教師上的課，這樣教學質量將會有大幅度的提高。

小學語文教育對學生來說是非常重要的。它可以正確的引導學生今后的學習方向，可以培養學生學習語文的能力。好的小學語文教育就是要好的語文教師采取好的教育方法，其實教學方法都是一個不斷學習總結的過程。教學方法是針對學生而制定的，所以我們要以學生為根本去了解學生，因材施教，同時教師也要自我分析，發揮出自己的長處與學生們進行結合，這樣才可以達到完美教學。