初中物理作業設計策略

楊世順

【摘? ? 要】當前社會對初中階段學生的物理能力提出了更高的要求，教師在實際物理教學的過程中不僅需要重視學生課堂學習效率和質量的提升，同時也需要重視學生作業的質量。通過作業環節的鞏固，學生對課堂所學內容可以產生更為深刻具體的印象，自身的學習狀態也可以得到及時的調整。

【關鍵詞】初中物理? 作業設計? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.093

作業作為課堂教學五環節中相當重要的一環，能夠使學生加深對知識的理解和體驗，也為教師評判課堂教學的效果提供了重要的依據。物理課后作業是物理課堂教學的后續和延伸，也是物理學習過程和學習活動的一部分，恰到好處的物理課后作業是提高物理課堂效率和學生物理科學素養的重要途徑，更是建立高效物理教學模式的必由之路。長期以來，由于教師的作業設置思維比較單一，作業的效果大打折扣。為此，我們從“按照不同標準，知識有不同類型”的觀點出發，創新設置作業思路，推動作業生活化。

物理作業設計作為物理教學中的重要環節，科學合理的物理作業不僅可以充分地體現教學質量和教學效果，同時對于學生核心素養的培養能夠起到一定的促進作用。文章結合筆者實踐教學經驗和當前初中物理課后作業實際情況，在文中從幾個方面簡要論述了如何做好初中物理課后作業布置，希望對初中物理教學效率的提升有所幫助。

一、教師要從自主學習的角度完成作業的設計

初中階段的物理教學對學生的自主學習能力提出了很高的要求。基于此要求教師不僅要重視課堂上學生自主學習能力的培養，在作業的設計過程中也需要體現出這一原則。只有如此，學生的自主學習能力才可以在最短的時間內獲得最大程度的提升。基于此目的，教師在實際設計物理作業的過程中需要多以開放性的問題來激發學生的思考，并且需要給學生提供一定的合作討論機會。通過此類作業的完成，學生不僅可以有效提升自身的自主學習和探索能力，自身的合作學習能力同樣可以得到進一步的培養。由此，學生就可以在初中階段進一步提升自身的物理能力并達到社會的需求。

二、物理作業要充分體現探究性

在學生學習物理知識的過程中，探究能力既是學習的目標，也是一種重要的學習方式。根據《物理課程標準》的相關要求：“通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。”因此，在實際的物理教學過程中，應該強調將物理作業與學生的科學探究能力緊密相結合。探究性物理作業設計主要可以分為兩方面：

第一，探究活動的評估與反饋。通過設計具有鮮明、濃厚的探究性質的題目，要求學生對于實驗的相關內容深刻的理解和掌握，并且完成實驗操作、分析論證以及評估等探究性環節。通過設置這種探究性的題目，讓學生可以切身體會到探索與研究的樂趣，從而真正的深刻領悟和掌握科學探究的有效方法。第二，動手操作解決實際問題。實驗教學是物理學科的重要組成內容，這就決定了物理學科具有鮮明的實踐性特征。因此，在作業設置過程中，教師應該注重對學生動手能力以及操作能力的鍛煉和培養。

三、設計分層作業突出趣味性原則

在初中物理教學中，由于受到多種因素的影響，學生們學習物理情況是不同的，學生間存在個體差異性，這導致學生對物理知識的掌握程度較為分化，這種現象是不可避免的。因此物理教師在布置課后作業時，要對學生們的實際學習情況有一個全面的了解，布置分層作業。針對學習能力較強的學生，應要求他們完成提高題，使學生在現在的基礎上得到一定的提升。而針對學習能力較差的學生，尤其是學困生，要求其完成課后作業中的基礎題便可，能夠起到鞏固課上知識作用便可。

物理教師要注意一定不能讓學生們完成不可能完成的作業，這樣便失去了布置課后作業的意義。此外，興趣是學生最好的老師，物理課后作業的布置還有利于培養學生的學習興趣，在課后作業設計中融入學生感興趣的內容，引起學生對課后作業的關注，使學生自主探索和思考中完成課后作業，并感受到物理學科的神奇作用，提高學生完成課后作業的積極性和效率。

四、提出開放性問題，布置開放性作業，激發全體學生學習潛能

要想解決以往初中物理作業設置存在的問題，教師要注重設置開放性的作業，根據物理知識提出開放性問題，以此布置開放性的作業，激發全體學生學習潛能，使學生主動思考問題，積極探究物理教學內容解決開放性的問題，進而完成開放性的作業，使學生的思維更活躍，思維更發散，進一步拓展學生思維空間，使學生靈活運用物理知識解決問題，有利于培養學生的思維能力，漸漸地提高學生逆向思維的能力，深入挖掘學生學習的潛能。

五、注重作業的批改

教師只有批改學生作業，才能了解學生的真實情況，才能更好對學生指導，對自己的教學策略進行及時修正。但對于課堂作業在課堂教學中時間非常有限，一般要5min到10min不等，讓學生完成并由老師一一進行批改后再反饋幾乎是不可能的。我談談我自己做法是不拘一格的批改，多種方式的有機結合，教師的精批細改，對照答案的自我批改，小組長批改，師徒面對面批改，老師分小組抽查批改的有機結合。其關鍵是在有限的時間內即調動學生的積極性，又有助于教師迅速了解學生掌握知識的大致情況。

在初中物理教學過程中，教師要重視班級學生作業的設計工作，力求幫助每一位學生都能夠通過作業的完成來提升自身的綜合物理素養。作業只是一個學習過程的展現檢測的形式，各種形式宗旨都是一個，就是利用最吸引學生，讓學生最易接受的方式去走進學習，從而從各個角度全方位的培養學生的各種能力。

參考文獻

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