高中生物教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)

朱瓊?cè)A

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)的高考評(píng)價(jià)體制之下，高中生物教學(xué)不過(guò)是知識(shí)的灌輸和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，高中生物教學(xué)以一種較為簡(jiǎn)單的模式在進(jìn)行。隨著教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)行，高中生物教學(xué)面臨著新的要求。在這樣的情況下，該如何實(shí)施高中生物的有效教學(xué)？正確的樹(shù)立以學(xué)生為主體教學(xué)理念，讓學(xué)生自由發(fā)言，主動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。重視老師與學(xué)生之間的交流其讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 激發(fā)興趣? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.110

一、選擇好切入點(diǎn)，活躍課堂氣氛

提問(wèn)切入點(diǎn)的選擇直接關(guān)系到教學(xué)效果。隨意性、形式性的提問(wèn)都不能達(dá)到啟發(fā)思維的效果。教師要有的放矢地選擇好提問(wèn)角度，把握契機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生積極思維。在上課初期，學(xué)生的思維處于由平靜趨向活躍的狀態(tài)，應(yīng)多提一些回憶性問(wèn)題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力;當(dāng)學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化興趣、維持積極的思維狀態(tài);當(dāng)學(xué)生的思維處于由高潮轉(zhuǎn)入低潮時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、放松性和幽默性問(wèn)題，這樣可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生非學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。教學(xué)中可從以下幾個(gè)角度設(shè)疑：

1.于無(wú)疑處設(shè)疑。可挖掘?qū)W生看來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題，激發(fā)疑問(wèn)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，問(wèn)無(wú)疑點(diǎn)，必然興趣索然，激不起探究氣氛;2.于重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。重點(diǎn)、難點(diǎn)是一堂課的核心、精華，此處提問(wèn)，提要鉤玄，集中學(xué)生的注意力攻關(guān)，把難點(diǎn)攻破、重點(diǎn)深化。問(wèn)無(wú)重點(diǎn)，如履平地，難以培養(yǎng)能力;3.于枯燥無(wú)味處設(shè)疑。此處設(shè)疑，猶如平靜的湖面上投下一顆石子，激起層層漣漪，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到良好的效果。如講述“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)，如直接讓學(xué)生去記“核酸的概念、分布、結(jié)構(gòu)、功能是什么？”學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，當(dāng)我講到“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，我就換了個(gè)角度問(wèn)學(xué)生：你們有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)案件偵破工作中的DNA指紋法？有誰(shuí)知道DNA在案件偵破工作中有什么作用？還有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)DNA親子鑒定？這樣發(fā)問(wèn)，激起了學(xué)生的思維波瀾，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂立即活躍起討論的氣氛，很自然的掌握了核酸的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。新課標(biāo)要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件。特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們教師也根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。生物教學(xué)的方法很多，如講授法、分組討論法、探究法、講練結(jié)合法等。在一堂課的具體教學(xué)中，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

如，（必修1）《能量之源——光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些提高光合作用強(qiáng)度的具體措施及光合作用原理的應(yīng)用等方面的信息，在課堂上進(jìn)行全班交流，以加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，教師做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并組織學(xué)生完成探究活動(dòng)――環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。這樣，不但使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，學(xué)得相關(guān)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)

老師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的教學(xué)情境還能夠幫助營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助老師和學(xué)生更好地進(jìn)行情感上的交流。學(xué)生往往會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绫容^好奇，因此，老師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)織織學(xué)生觀看科學(xué)家的故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和生物學(xué)習(xí)興趣。

此外，老師必須真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，縮短學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，從而提高其科學(xué)探究能力和認(rèn)知能力。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究和課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更好地思考問(wèn)題，并提高其動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力，改變以往單一的教學(xué)方法，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有明顯提高。

在教學(xué)中，興趣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，那么主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)便會(huì)提高，從而更好地實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)，獲得真正意義上的成功。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師必須真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并通過(guò)各種方法，將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，幫助其更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)探究，只有這樣，生物教學(xué)效率才能得到提高。

四、總結(jié)

總之，生物新教材注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力有很大的幫助，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與同行交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡我們教師的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡繼飛，鄭曉惠.生物學(xué)教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社.2009.

[2]田光文.以研究性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的研究U1.中學(xué)生物教學(xué)，2015.

[3]鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[D].鄭州：河南大學(xué)，2017.