基于學科核心素養的高中英語閱讀教學

岑麗

【摘? ? 要】從當前高中英語教學改革的方向來看，挖掘英語學科素養越來越成為高中英語教學的重點。學科核心素養的構建從培養學生道思維品質、文化意識、語言能力、學習能力四個方面出發，在促進學生英語綜合素質全面發展的同時推動高中英語教學持續改革發展。

【關鍵詞】學科核心素養? 高中英語? 閱讀教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.112

英語作為高中階段最重要的科目之一，在學生升學環節和適應社會發展環節中都發揮著重要的作用，特別是高中英語閱讀更是深化了學生的英語理解和運用。無論是從當前高中英語教學現狀來看，還是從學生的發展需求來看，教師在把握學科核心素養的同時進行高效、科學的英語閱讀教學都顯得至關重要。

一、學科核心素養的內涵

強化英語核心素養在高中英語教學中的運用從另一個角度來說就是在教學中實現學生學習能力、學習態度、基礎知識、文化價值觀念的融合。它不僅要培養學生的解題應試、學習探究能力，還要豐富學生的專業學習涵養，提高學生的管理能力、組織能力、創新意識等。因此基于學科核心素養的教學是在發展學生基礎知識的基礎上，更多考量人文精神，特別是思想道德方面的因素。教師強化學科核心素養，學生接受基于核心素養的教學活動是基于學科發展要求和適應社會發展需求，強調學生專業技能提升的同時提高個人文化修養、社會責任意識，注重個性化發展和創新實踐發展。

二、基于核心素養進行英語教學的重要性和必要性

強調核心素養在教學中的地位是出于克服傳統教學不足的目的。隨著社會發展對人才培養提出的要求越來越高，傳統教學中過分注重應試結果和考試分數的教學目標已經逐漸不能適應社會發展需求，素質教育的呼聲日益高漲。社會發展更多需要的是培養高尚道德品質、豐富文化修養、正確價值觀念、主動創新進取的學生。學生的創新精神、實踐能力、自主學習能力成為判斷個人發展潛力的重要標準。特別是針對高中英語教學而言，“聾子英語”、“啞巴英語”已經無法滿足社會發展所提出的英語要求，英語會話能力突出、中西方文化知識豐富、學習探索意識強烈的學生越來越在社會發展中發揮著重要的作用。因此基于核心素養的英語閱讀教學，乃至基于核心素養的英語教學都顯示出了無與倫比的時代性和必然性。

三、基于學科核心素養的高中英語閱讀教學策略

（一）構建學生思維品質框架

構建學生英語思維品質框架是激發學生英語學習興趣，提高教學效率的重要主觀因素。學生內在的思想道德品質在很大程度上會反映在學生學習態度、學習意識、學習方法上。因此教師把握英語學科核心素養先要思考的就是提高學生的思想品德修養，幫助學生在英語學習中構建良好的思維道德體系。一方面，教師要培養學生的社會品質。也就是說教師在進行教學時要培養學生的社會責任感、思想道德素質。教師進行閱讀教學時，不僅要教授學生解題技巧，還要根據閱讀材料內容分析文章含義，傳遞文章中正確的價值觀念。另一方面，教師要培養學生的個人品質。教師要改進教學方法，激發學生的學習興趣、學習創造力和活力，培養學生的個人意志、禮儀道德。同時教師還要強調教學的科學性和內在思想性，提高學生對“美”和“真”的感知力，引導樂于繼承和發揚傳統文化。因此教師在選擇閱讀教學文章時要注重強調傳統與現代的統一、人類社會和自然社會的統一，充分體現教學的科學性、時代性、進步性，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（二）強化學生英語文化意識

許多學生在面對英語這個外來文化時都會失去正確的判斷和認知。無論是“全盤西化”還是“完全抵制”都是錯誤的認知觀念，因此教師在教學過程中要著重強調文化的繼承與發展、吸收與融合，幫助學生正確了解不同國家的文化差異，引導學生學習并尊重不同的社會文化形態，在形成文化自信的同時幫助學生拓寬國際視野，提高觀察事物的全面性和完整性。舉個簡單例子，教師在講解不同國家文化的知識時，可以用不同國家的風景圖片進行課程導入，并讓學生討論分享自己喜愛的國家文化。然后教師再配合課文內容講解穿插教學圖片、視頻，幫助學生直觀了解各個國家的文化差異，拓寬學生的視野，引導學生認識并尊重文化差異。學生不僅能夠在這類英語教學形式中豐富文化內涵，還能激發英語閱讀學習興趣，產生更加強烈的探索學習熱情。

（三）培養學生英語學習能力

一方面，教師要提高學生的自主學習能力。學生的主觀學習態度在很大程度上會影響學生學習能力的提升，因此教師要采取有效的方法幫助學生提高自學能力。教師在進行文章教學時，首先要給予學生充足的自主感知和理解時間，即引導學生自主查閱生詞、嘗試斷句停頓。其次，教師要給予學生表達觀點的機會。教師要樂于提問，善于提問，在師生互動過程中引發學生的思考積極性，幫助學生建立學習的信心，找到學習歸屬感，促進學生提高思維邏輯性和英語自學能力。另一方面，教師要引導學生構建正確的學習策略。學習策略多種多樣，針對每個學生學習狀況的不同都會有細微的變化。因此教師要引導學生構建正確的學習預習機制、學習實踐機制、學習評價機制，幫助學生在復雜的學習環節中理清學習脈絡，打開學習思路，激發學習熱情，形成具有個人特色的學習策略。

（四）培養學生英語語言能力

教師通過英語閱讀教學培養學生的英語語言能力是一條有效的教學途徑。一方面教師要構建學生的英語理論基礎。教師針對閱讀中遇到的生詞難句要展開認真分析，幫助學生理解并記憶。同時引導學生做好重難點知識整理歸納工作，構建完整的英語學習體系。另一方面，教師要提高學生的英語會話能力，讓學生在感知、體會中學會掌握和運用英語知識。教師要營造良好的英語課堂氛圍，構建較為完整的英語教學環境，鼓勵學生多閱讀、多朗讀、多對話，在感知英語文章的同時提高對文章長難句、生詞短語的把握程度，找到英語學習的狀態和英語語感，通過不斷地語言訓練掌握英語聽、說、讀、寫能力。

基于學科核心素養的英語教學不僅僅是為了提高高中英語教學的有效性，更是為了提高學生從英語基礎能力到英語文化水平的綜合素質。本文著重探討了基于學科核心素養的高中英語閱讀教學，教師還要從英語教學的目標，即提高學生的文化意識、語言知識、語言技能、學習策略方面出發，不斷創新教學理念，改進教學方法，完善教學評價體系，幫助學生實現英語能力全面提升。