生活情境在小學數學教學中的應用

常磊

【摘? ? 要】在小學數學教學活動中，充分運用小學生最熟悉的生活場景進行教學，可以為學生營造出良好的教學氛圍，可以使小學生具備活學活用數學知識的意識。本文基于有效實踐，探索了生活情境教學運用過程存在的問題，并提出了生活情境教學方法的運用策略。

【關鍵詞】小學數學? 生活情境教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.113

對于小學生而言，在學習數學過程，會存在因數學知識抽象性而導致的學習困難問題，作為數學教師，我們應該探索更加適用的教學方法。通過研究，采用生活情境教學法是非常有效的教學方法之一，為此，本文將對其進行具體研究，希望能夠為學生的數學學習能力提高提供保證，具體分析如下。

一、小學數學教學運用生活情境時存在的問題

（一）不注重聯系學生生活

我們的生活與數學密不可分，教師在運用生活情境進行教學時，最重要的就是將學生生活情境和數學的距離拉進，使得數學抽象性與實際生活保持高度一致。正如，小學數學“湊整十的加減法”章節，教師在學生不理解湊整十的概念時，給學生引入超市買東西找錢的例子，學生可以較好地理解。小學數學教學不能從學生已有的經驗出發，且不注重情境在邏輯上與學生的聯系，這樣有可能使教師提出的情境讓學生有質疑。

（二）忽視結合學生的特點設置情境

設置生活情境進行小學數學教學要適合情境教學的方法，這體現在針對不同學生設置不同的情境，例如，針對小學低年級的學生可用做游戲的方法，對于小學高段的學生可能就不適合用游戲的方法，甚至還會產生抑制學生思維的作用。例如，“認識物體和圖形”的章節可以采用實物觸摸的方法進行物體感知，而在小學高段，這種方法顯然就不再適用。利用不同年齡的學生關注的東西，使得生活情境對學生有吸引力，在教學中尋找合適的切入點，使得學生在情境中有思考，從中學習到知識。

二、把生活情境具體應用到數學教學中的方法

（一）以良好氛圍激發學習興趣

小學生的主要特點就是對事情具有很強的好奇心，喜歡有趣好玩的事物，數學教師在教學過程中，結合學生年齡特點，設定新鮮有趣的生活情境，使課堂教學方式多樣化，將學生的積極性調動起來。學生在放松狀態時，學習知識效率會大大提升，因此，教師要注重良好課堂氛圍的創建，其次，教師要靈活運用生活情境將學生帶入教學氛圍中，比如，在對《平均分》一節教學時，教師可提出問題：媽媽在商店買回8個蘋果，家里一共四口人，每個人應該分到幾個才公平，由此導入教學內容。

（二）結合生活實際開展應用教學

生活離不開數學，教師應該開展生活化教學，引導學生將數學知識應用到生活中。比如，開展《克與千克》的教學內容時，可以讓學生對筆記本、文具盒、一杯水等進行稱重，從而使學生對重量的基本概念有充分的理解。在學習《統計》相關知識時，教師可以為學生布置相應的任務，讓學生對家里的用品進行統計，比如統計一個月內使用的餐巾紙數量、一次性口罩數量等，引導學生將所學知識運用到生活中去，進而促進學生實踐能力的提高。

（三）將生活情境抽象為數學情境

小學數學教學中，應該從學生熟悉的生活環境以及感興趣的事物出發，為學生創建相應的生活情境，提升學生數感，培養學生數學思維。所以，教師要善于尋找生活中的素材，將學生的生活環境與抽象的數學計算結合起來，讓學生能夠發現生活中的數學并將其用數學語言表述出來。比如，在講解“分數”相關內容時，就可以舉出生活中的例子，讓學生在能夠正確讀出分數的同時，充分了解分數的含義。因此，教師在創建生活場景時，應該多方面綜合考慮，教材知識聯合生活實踐，必要時幫助學生總結歸納，從而激發學生學習興趣。

（四）優化小學數學生活情境教學應用

教師在小學數學教學過程中，可以根據具體情況，選擇適宜方式引入生活情境。首先，可采用模擬生活的方式，讓學生能夠運用所學的數學知識解決具體實際問題;其次，教師在小學數學教學中，應結合小學階段學生特點，采用簡單語言對數字進行講解，并將數字形象化，從而將抽象的數學知識變得形象生動，有利于學生理解和掌握。除此之外，學生也應該充分發揮自己的主觀能動性，自主學習。通過幾種方式相結合，能夠有效培養學生在實際生活中的學習意識，進一步掌握所學知識。

比如，在開展《認識人民幣》的教學時，教師可以選擇合適的場地，進行模擬購物練習，一部分同學負責銷售物品，另一部分負責購買，讓學生學會付錢、找錢等，在實際練習中，進一步提高學生對于人民幣的認知程度。這種課外模擬教學，一方面幫助學生鞏固了數學知識，加深印象，另一方面，也會使學生在潛移默化中學會生活常識。在數學教學中，創建適宜的生活情境，將數學教學和實際生活聯系起來，會提升學生對數學的興趣以及對數字的敏感程度。

三、結束語

數學就在學生身邊，教師的職責就是使學生發現身邊生活中的數學現象，使學生在生動有趣的數學活動中充分的掌握生活中的蘊含的數學知識。教師在要數學教學中關注生活情境，同時又要善于總結生活情境中的數學知識。

參考文獻

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