小學班主任教學管理工作開展研究

陳 慶

【摘? ? 要】班級為學校重要的組成部分，是老師施展才華與抱負的舞臺，也是學生進行學習的一個載體，因此班級在小學生日常學習與生活中極為重要。小學班主任管理工作跟初中和高中相比，管理難度更大，小學階段學生活潑好動，對事物充滿好奇心，因此在班級管理過程中會出現各種各樣的問題。作為班集體的領導者，班主任必須時刻對自我的管理工作方法進行反思，及時找出問題與對策，使小學的素質教育能夠順利的有序開展，學生們也能夠更加快樂的成長。

【關鍵詞】小學? 班主任? 教學管理? 工作開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.191

隨著國家對教育工作的逐漸重視，對小學生加強教育也變得更加的重要。而小學班主任管理的過程中，將各項管理工作切實有效的落實，不僅能夠對小學生進行有效的引導、教育和管理，同時還能引導小學生積極的參與到教學的過程中去，從而達到培養學習意識，增強學習能力以及形成良好習慣的目的。基于此，本文就小學班主任教學管理效率提升的途徑進行了分析探索，以期可以更好地促進小學班主任教學管理水平的有效提高。

一、班主任的班級管理要從關愛開始

成功的教育是愛的教育，這是一句被中外教育史普遍驗證了的教育格言。班主任要想把師愛準確及時地送到學生干涸的心靈，就要了解班中每個學生的道德品質、學習成績、性格特征和學生的家庭情況、社會生活環境及其對學生的影響，及時掌握學生動態，做他們的知心朋友。

班主任應善待每一位學生，教師要像對待自己子女一樣平等公正，不偏心、不歧視，關愛每一個學生，把愛灑向每一個學生，時刻把學生的冷暖放在心上，不因學習成績的好壞或家庭背景的不同而偏愛或歧視某些學生，應平等對待性格、脾氣各不相同，興趣、愛好互有差異的學生，只有這樣，才能成為學生心目中的好老師、知心朋友。

二、班主任教師應注意自身語言的藝術性

班級管理是一門藝術，而班主任教師的語言同樣也是一門藝術。比如，面對犯了錯的學生，有的班主任教師只會以非常嚴肅的態度訓斥學生：“你怎么能做出這樣的事？你這樣做簡直大錯特錯！你再這樣我可就叫你家長來了！”學生由于害怕教師，一直都低著頭，而此時，班主任教師還在喋喋不休地說著什么，可是學生卻一個字也沒聽進去，他只期許著這樣的訓斥快點結束。而有的班主任教師則會表現得很溫和：“×××（學生的名字），你覺得你勇敢嗎？”學生答：“勇敢，我當然勇敢！”教師接著說：“不，我覺得你不勇敢，勇敢的孩子都敢于承認自己的錯誤，并且還能很快改正錯誤。”學生低下頭：“老師，我錯了。”教師微笑著摸摸學生的頭：“知錯就改就是好孩子，把這個錯誤改正給老師看，到時候發給你一個勇士小勛章。”學生點了下頭，很認真地“嗯”了一聲。相比較而言，后一名教師的教育效果顯然會比前一名教師好，而且后一名教師的做法也非常容易拉近自己和學生的距離，更重要的是，后一名教師的做法能夠培養學生敢擔當并積極改正自身錯誤的優秀品質，這對學生未來的學習和發展是大有裨益的。

三、關心學生生活與心理健康

小學班主任在管理班級時，應該從學生的角度看問題，結合當前小學生的實際狀況。在目前的小學生家庭中，大部分小學生都是獨生子女，父母十分溺愛，所以，導致他們的生活自理能力不太好，對勞動有著抵觸心理，如果這個時候老師一味地讓他們進行勞動，不僅不會取得良好效果，更容易引起學生叛逆心理。而另一類老師因為怕對學生學習造成影響，在學生的在校階段，包辦了所有的大小事務，這樣的情況不但影響了學生的勞動能力，更不利于學生的認知觀。所以，班主任對這方面情況的改善可以通過相應的勞動活動來解決。

比如在小學班集體大掃除的時候，班主任可以組織學生分類工作，一些同學掃地，一些同學擦窗戶，一些同學打水。并且自己也要參與這樣的班級勞動，使老師和學生在勞動中關系更加密切。

四、運用多元化的管理方式

小學班主任在開展教育教學工作的過程當中，應該更加尊重學生本身的意義和價值，通過多種多樣的方法與學生進行多溝通，多交流，以此來保證了解學生的所思所想，掌握學生的思想動態，并且，依據學生在校表現來制定未來的發展規劃和教育教學規劃，在開展有針對性的教育教學活動的過程當中，應該充分的尊重學生本身的意愿和訴求，應該改革傳統意義上的應試教育為核心的教育教學活動。真正將素質教育的理念落實到行動上，幫助學生成長和發展。

五、重視班干部的選拔和培養

班干部是班主任的小助手，是班級建設的重要力量，是實現班級有效管理的重要一環，班主任應該有意識地做好班干部的選拔和培養工作。首先班主任要通過深入調查，選擇那些做事勤懇、勇于負責、有一定能力和特點的同學作為班干部，在思想、紀律、學習、言行上對他們提出具體要求。其次，班主任要注重加強對班干部的培養，通過召開班干部會議、個別談話等形式，傳授給他們班級管理的方法和技巧，鼓勵他們及時汲取班級管理中的經驗，團結協作，齊心協力，帶動全班同學心往一處想，勁往一處使，把班級建設成為健康向上、充滿活力的優秀集體。最后，要熱情鼓勵，樹立班干部威信。班主任要適當給予班干部一定的班級管理權力，鼓勵他們在班級管理中大膽工作，并對他們取得的成績給予適度的表揚和肯定。對于班干部工作中存在的問題要細心指出，幫助他們分析問題存在的原因并盡快改正。

總之，班主任老師作為一個班級的領導者與組織者，他所承擔的責任是非常重大的，其工作也更加繁鎖。要想有效地提升小學班主任教學管理效率，那么就要從多方面進行分析與研究，以更好地促進學生的健康成長。

參考文獻

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