基于新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策

摘 要：在新課改的背景下，小學數學將合作學習的方式應用在日常教學中，在提高教學質量的同時，也提高了學生的綜合能力。基于此，闡述了當前小學數學小組合作學習中所存在的誤區，并以重視學生的年齡與愛好、營造合作學習的氛圍、及時引導講解與評價為切入點，深入探究優化小學數學小組合作學習的對策，旨在充分發揮小組合作學習的優勢，為小學生營造良好的學習氛圍，激發學習的興趣。

關鍵詞：新課程；小學數學；小組合作學習

在傳統的數學教學中，教師常常采用“說教”的方式為學生講解知識點，但是由于數學知識具有較強的抽象性、復雜性，加之小學生的理解能力相對的較弱，無法在根本上掌握課程內容。對此，將小組合作學習的方式應用在小學數學課程中，能夠通過小組之間的交流，提高學生的主觀能動性，并加深學生對知識點的認識，明確自身所存在的不足，從而更具針對性地完成學習任務，提高學習效率。

一、小學數學小組合作學習的誤區

在當前的小學數學教學中，小組合作學習的方式存在很多誤區，主要表現在以下幾方面：

1.分工不明確

在教學中，教師通常對小學生進行隨機分組，使得小組內部無法形成更加明確的分工機制，也就是說在這樣的分組學習中，小學生很難及時對自己的責任、義務進行清晰的定位，加之合作學習的時間有限，學生不能對概念、題目等進行深入的討論，從而嚴重影響了合作學習的效果。

2.問題不合理

在小組合作學習的過程中，很多教師并沒有掌握其本質，在設置問題時依然采用傳統的模式，導致問題并不適合小組討論。另外，教師所設置的數學問題缺乏啟發性，不能充分發揮小組合作學習的意義，影響學生討論的積極性，使得小組合作學習的教學方式流于形式[1]。

3.過程較隨意

在數學教學中，通常教師提出問題以后，就會立即組織小學生進行討論，使得其沒有充足的時間進行思考，同時小學生的自我意識相對較強，基本無法主動聽取同伴的意見，而教師未及時介入、引導，導致小學合作學習并不能獲得理想的效果。

二、優化小學數學小組合作學習的對策

1.重視學生的年齡與愛好

在小學數學的小組合作學習中，教師需要結合班級中學生實際情況進行分組，主要包括小學生年齡、愛好等，從而依據數學課程的主要內容，制定更加合理、科學的小組合作學習方案，積極選擇具有開發性質的教學內容作為交流、談論的素材，從而使學生在合作學習的過程中，能夠獲得啟發，提高教學質量與效率。

案例1：在人教版小學數學的“位置與方向”課程中，可以設置問題“小紅家在市中心的位置，而學校在距離小紅家7 km的正北方向，醫院在距離小紅家5 km的正東方向，超市在距離小紅家6 km的正南方向，而車站在距離小紅家4 km的正西方向。請問，小紅在學校、超市時，醫院與車站在小紅的什么方向？”通過這樣的方式，能夠加強小組的合作與交流，從而培養學生的逆向思維及方向感。

2.營造合作學習的氛圍

在運用小組合作學習的過程中，教師還需要充分利用多媒體技術，盡可能以更加生動的方式將抽象的概念展示給小學生，營造良好的合作學習氛圍，從而全面提高數學學習的質量、效率。

案例2：在學習“小數點”的課程中，教師應該為小學生隨機選擇一組10位的數字，并通過多媒體展示出來，此時再以動畫的形式移動小數點，以此來激發小學生的興趣，為小組討論與交流奠定基礎。在小組討論的過程中，分別將小數點移動以后的數字記錄下來，并將移動小數點后的數字進行比較，從而明確小數點在數字中的作用。最終，教師通過多媒體，展示正確的數字比較結果，歸納與小數點相關的知識點，加深學生的印象，實現教學目標[2]。

3.及時引導講解與評價

在數學教學中，小學教師需要在學生合作交流的過程中適時介入，對學生的思維進行引導，并講解其所遇到的問題，同時對各個小組的合作學習過程、效果進行評價，但是需要時刻照顧小學生的自信心、自尊心，從而建立更加親密的師生關系。

案例3：在學習“立體幾何”的課程中，教師可以組織學生對“圓錐體的體積公式”進行分析，并對小組的成員進行分工，動手制作底面半徑相同的圓柱體、圓錐體。完成制作以后，將圓柱體作為容器，并在圓柱體中裝滿細沙，然后倒入圓柱體中，進而在深入討論的同時，還鍛煉了學生的動手能力、思考能力，加深了對V=3/2Sh公式的理解。同時，教師還需要對表現出色的小組進行肯定、表揚，提高學生的自信心，實現小組合作學習的目的。

綜上所述，在新課程的背景下，雖然已經將小組合作學習的方式應用在小學數學教學中，但是其中存在很多需要解決的誤區。以此為基礎，在小組合作學習的過程中，教師加大了對學生年齡、愛好的重視程度，為小學生營造了良好的合作學習范圍，并及時對相關的知識點、問題進行引導講解，同時還對合作學習的效果進行了全面的評價。所以，為了能夠解決小組學習存在的問題，可以將為文中的方式應用在數學教學中。

參考文獻：

[1]李玉.大班額環境下小學數學教學小組合作學習方式的有效性探究[J].新課程（小學），2018（1）：118.

[2]費萍.合作學習，全面思考：小學數學教學中小組合作教學研究[J].數學大世界（上旬），2018（1）：59.

作者簡介：張笑楠，出生于1984年7月，女，安徽合肥人，學歷：本科，研究方向：小學數學。

編輯 段麗君