反思如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王彬彬

摘 要：教學(xué)反思是教育教學(xué)中一個(gè)常見(jiàn)的過(guò)程，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。以下結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思如何優(yōu)化、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，期望可以通過(guò)從多方面的教學(xué)分析，對(duì)各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)分析；反思

面對(duì)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，客觀存在的是部分小學(xué)生著實(shí)令人煩惱，他們雖然思維活躍，善于動(dòng)手、動(dòng)腦，精力充沛，但是這也恰恰是我們不容易開(kāi)展教學(xué)管理的地方，有些學(xué)生甚至?xí)n堂上頂撞教師，而我們又不能體罰學(xué)生，因此，一時(shí)讓我陷入教學(xué)的困境。筆者期望結(jié)合教學(xué)反思，總結(jié)實(shí)踐中的弊端和優(yōu)勢(shì)，讓今后的小學(xué)數(shù)學(xué)改革之路更加平坦。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀分析

綜合來(lái)看，筆者認(rèn)為要想提升當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是一件容易的事，其原因有：其一，小學(xué)生由于年齡小不易管理，他們活潑好動(dòng)、天性率直，喜愛(ài)在課堂上提問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)然他們也喜歡動(dòng)腦思考問(wèn)題，但是他們有時(shí)候也會(huì)在教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在私下里“開(kāi)小會(huì)”，最終就會(huì)導(dǎo)致擾亂課堂秩序，教學(xué)效率低的現(xiàn)象。其二，教師使用教學(xué)方法不當(dāng)。雖然新課程改革的背景下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛的困境，但是依然有部分教師使用單一的“講說(shuō)式”教學(xué)，枯燥的教學(xué)講解加之題海戰(zhàn)術(shù)，使得兒童苦不堪言。試想在這樣的背景下，我們又該如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的反思

古語(yǔ)有云：“吾日三省吾身”，通過(guò)反思、反省可以看到本身存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行辯證分析，歸納總結(jié)，最終可以得到提升和破解之法，以下筆者將展開(kāi)簡(jiǎn)要分析：

1.注意將生活的實(shí)例與數(shù)學(xué)內(nèi)容相靠攏

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容都是與我們的生活密切相關(guān)的，我們完全可以通過(guò)找尋其教學(xué)的共同性來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而化解教學(xué)困境。但是實(shí)踐中，部分教師卻忽略了這一問(wèn)題的存在，枯燥地進(jìn)行理論推導(dǎo)和解說(shuō)，很多的小學(xué)生也因此“不識(shí)廬山真面目”，最終一頭霧水。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，那么教師就要學(xué)會(huì)開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，比如，在教學(xué)“厘米、分米、米”“克與千克”的知識(shí)時(shí)，我們可以讓兒童聯(lián)想生活中的情境，如土地勘測(cè)工人工作的場(chǎng)景、卡車(chē)過(guò)磅的情境、超市購(gòu)物買(mǎi)水果稱(chēng)重的情境等，這些都與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生也都具有一定的生活實(shí)踐經(jīng)歷，故而以此作為教學(xué)的啟發(fā)點(diǎn)不太難。

2.發(fā)掘數(shù)學(xué)的美感，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，它的很多內(nèi)容富有藝術(shù)的美感，通過(guò)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓更多的小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容中富含的藝術(shù)美，在欣賞數(shù)學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，得到最深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)，比如高斯公式、軸對(duì)稱(chēng)圖形等。我們可以給學(xué)生講解這些有規(guī)律的知識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)提高創(chuàng)新意識(shí)，讓他們把知識(shí)學(xué)活，鍛煉他們的邏輯思維。

再如，我們還可以利用平時(shí)課堂的剩余時(shí)間或者學(xué)生的自習(xí)課，向?qū)W生介紹一些趣味性的奧數(shù)題，在拓展他們數(shù)學(xué)視野的同時(shí)，更激發(fā)兒童深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，便于我們進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，我們可以列舉一些生活中的例子，建筑大樓、教室里面的墻角、自己書(shū)包上的角……其實(shí)我們?cè)谥v課的過(guò)程中，只要抓住兒童的思維特點(diǎn)和思維模式，多從他們的學(xué)習(xí)角度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，就會(huì)得到最深的教學(xué)體會(huì)，便于我們深入進(jìn)行教學(xué)反思。

3.構(gòu)建平等、民主關(guān)系，引導(dǎo)交流探討

反思我們以往的教學(xué)情境，教師高高在上，俯視學(xué)生，學(xué)生乖乖聽(tīng)講，教師板書(shū)，學(xué)生抄寫(xiě)，整節(jié)數(shù)學(xué)課堂下來(lái)，學(xué)生真正與教師接觸的時(shí)間并不多，他們一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成為教師教學(xué)講解的“收納盒”。這不應(yīng)當(dāng)是我們所期望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，理想中的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生踴躍發(fā)言，教師平等、民主對(duì)待學(xué)生的狀態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)做好課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如此，我們?cè)诮虒W(xué)“三角形的面積求解”時(shí)，各位小學(xué)生才會(huì)踴躍發(fā)散思維去自主、合作尋找三角形的高，進(jìn)而根據(jù)已學(xué)的公式：S=3/2ah，得到其想要的計(jì)算結(jié)果。在教師構(gòu)建的和諧、民主教學(xué)氛圍下，教師與學(xué)生之間形成良性的課堂互動(dòng)，學(xué)生會(huì)得到不同的三角形面積求解方法，從而拓展他們的數(shù)學(xué)思路，間接培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性很強(qiáng)，其涵蓋了多方面的知識(shí)，并且與生活實(shí)踐中的各種情境聯(lián)系較為緊密，本文主要分析了筆者以往教學(xué)中遇到的實(shí)踐困惑，并且結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)性的教學(xué)方法，如聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)、發(fā)掘數(shù)學(xué)的美感、融洽師生關(guān)系、構(gòu)建民主課堂氛圍等，讓小學(xué)生在這樣的情境中實(shí)現(xiàn)思維的多元發(fā)展，綜合能力的有效提升，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革，為我國(guó)社會(huì)主義的前進(jìn)和發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅