淺談如何在課堂中有效地培育學生創新思維能力

周德雅

摘 要：創新是當今社會的熱點話題，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，并將教學內容與培育學生的創新思維進行有效結合。立足于小學數學課堂中有效地培養學生創新思維能力的意義，就如何將二者進行有效結合提出了有關策略，希望對教師優化教學內容能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學；創新思維能力；全面發展

一、小學數學課堂中有效培養學生創新思維能力的意義

1.有利于促進學生全面發展

隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中積極創新教學方法、促進學生全面發展給予了充分的重視，但是教師在教學的過程中采用的教學方法未能體現這樣的內容。這樣不僅會影響學生的綜合發展，還會在一定程度上降低學生的認識能力。教師需積極在教學的過程中培養學生的創新思維方能有效改善這樣的問題。既能夠創新教學方法，同時也能夠轉變學生思考問題的方式。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極滲透培育學生創新思維能力的有關內容。

2.有利于鍛煉學生的發散性思維

學生在學習的過程中經常會出現思維惰性和思維定式的問題，表現在日常學習中就是不愿意思考教師的問題，還有就是不能從不同角度和層面對教師提出的問題進行思考。這樣不僅會影響學生對知識的認識，還會在一定程度上影響學生的思維能力。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該將小學數學教學與培育學生的創新思維能力有效地結合。積極培育學生的創新思維能力能夠有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠鍛煉學生的發散性思維，還能夠轉變學生思考問題的方式。

二、小學數學課堂中有效地培養學生創新思維能力的策略

1.變化問題

教師在教學的過程中有效地變化問題不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能在一定程度上提高學生的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極變化問題。

例如教師在教學《多邊形面積》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師根據知識內容向學生提問“一塊長45米、寬28米的長方形山地，請問同學們這個長方形的山地的面積是多少”。學生積極回答教師的問題“應該是1260平方米”，這時教師接著說“下面問題升級，請同學們認真聆聽。一塊長45米、寬28米的長方形山地，現計劃在這塊地里劃出一塊盡可能大的三角形地種果樹，其余的地種植藥材，種藥材的地有多少平方米？”這樣的教學方法不僅鍛煉了學生的發散性思維，還在一定程度上培育了學生的創新能力。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“其實這道題說白了就是在一個長45米、寬28米的長方形里畫一個最大的三角形”，有的學生說“長方形的底就是三角形的底，長方形的高就是長方形的寬，根據三角形公式還要÷2”，還有的學生說“所以算式是：45×28÷2=630（平方米）”。這樣學生在討論的過程中加深對多邊形面積的認識，同時還在一定程度上培育了學生的創新思維能力。

教師在教學的過程中通過變化問題的方式對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠幫助學生鞏固對知識的認識，還能在一定程度上培育學生的創新能力。

2.學生出題并解答

教師在教學的過程中指導學生出題并解決問題不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，還能讓學生以更積極的姿態面對生活中的困難。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極使用這樣的教學方法。

例如，教師在教學《植樹問題》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師給學生提供了一張圖片。然后，教師對學生說“下面請同學們根據圖片中的內容出一個問題。”這樣的教學方法鍛煉了學生思考問題的方式，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“根據老師提供的圖片，我們可以把問題確定為在一條長28千米的公路兩旁種白楊樹，每隔7米種一棵，兩端都種，共要種多少棵樹？”這時教師對學生說“那我們應該怎么樣解決這樣的問題？”學生積極回答教師提出的問題“28千米=28000米，（28000÷7+1）×2=8002（棵）”。還有的學生提出新的問題“翠湖公園的環湖路全場6900米，沿湖邊每隔15米種一棵樹，每3棵樹之間安放一條長椅供游人休息。共要種樹多少棵？安放椅子多少條？”并提出解決方法“6900÷15=460（棵），460÷2=230（條）”。這樣能夠讓學生在提出問題、解決問題的過程中加深對知識的認識。

教師在教學的過程中通過讓學生提出問題并解決問題的方式創新教學方法。不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

教師在教學的過程中，通過變化問題和學生出題并解答的方式將培育學生創新思維方式與小學數學教學進行有效結合。不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上提高學生的思維方式，實現促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛