淺談高中化學實驗教學的一般策略

周利華

摘要：通過化學實驗，學生能夠對高中化學這門學科有更加直觀的認識，提高學生的動手操作能力，提升他們的學習興趣。教師要為學生的實驗操作提供充足的條件，要讓學生帶著探究的欲望，開展實驗活動。教師要注重化學實驗在整個高中化學教學體系當中的重要位置。提升化學實驗的綜合教育教學水平。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；化學實驗；化學教學

在化學教學中，實驗非常重要，也非常基礎，可是為了升學得考慮，很多教師忽視實驗教學，沒有給學生任何實驗操作的機會，這樣看似節省時間，但是很多學生對一些化學的基本原理理解不清楚，化學實驗的空缺，讓學生在知識方面和化學的綜合素質方面出現各種缺口。素質教育的理念表明，學生在高中化學的學習中，不能缺少實驗操作的訓練過程。因此，接下來，筆者專門來談一談高中化學實驗教學中的一般策略問題。

一、高中化學教師要充分的重視實驗教學，培養學生的興趣，提高他們的實驗綜合能力

首先要做好演示實驗，讓學生通過演示實驗建立起來，對化學實驗的強烈興趣。高中學生正處于叛逆時期，喜歡根據自己的喜好來判斷事物，沒理由喜歡聽人嘮叨，因此，苦口婆心的勸說只能適得其反，不如想辦法讓他們自己喜歡上化學。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。用化學實驗把學生帶人千變萬化的化學世界，會讓他們感到無窮的樂趣，我至今還記得當初我選擇化學就是因為第一節化學課上老師做的二鍋頭變成葡萄酒，葡萄酒又變成白蘭地的實驗，讓我體會到化學變化的奧妙無窮。

通過一些小實驗，學生就會產生很多疑問，要知其然和所以然就必須認真吸取基礎知識，從而調動他們學習的積極性。

第二，借助分組實驗，提高學生的合作互助水平，加強他們理論與實踐相結合的能力。學生的興趣不會僅僅因為看實驗而滿足，每每教師做演示實驗，學生都躍躍欲試，他們更滿足于自己動手，無論成功與否。因此讓學生自己嘗試做實驗也很重要，但每次實驗做完后，都應該要讓他們自己總結實驗中的注意點，分析預期現象和實際觀察現象是否一致，如果不一致，要找出原因，不要把問題留到以后再解決，讓他們養成及時解決問題的習慣，培養他們的觀察和分析能力。

二、從思想和行動上重視高中化學實驗教學改革

第一，要借助課堂演示實驗，提高學生的實驗興趣，通過演示實驗，培養學生的科學觀察能力思維，判斷能力，讓學生掌握最基本的科學實驗的過程我注意事項。教師在演示實驗中的規范操作，可以讓學生學會正確的化學實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學生實驗納入課堂教學，增強學生的直觀感受，便于學生清楚地觀察實驗現象，使學生掌握化學實驗基本操作技能。

第二，要將演示實驗進行創新，讓學生參與到演示實驗的過程中。

在具體的教學過程中，可以根據情況的需要，例如有的班級人數過多，演示實驗可能很多同學無法觀察的更加仔細。這個時候可以將演示實驗在實驗室進行，將學生分為幾個組。要同時做這個實驗，這樣每個同學都能觀察得非常仔細，校果會更好。

三、高中化學要通過分組實驗的方式，提高實驗教學的效率

所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現象、數據、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規范的學生。

為了讓學生順利的參與實驗操作實驗，可以安排他們課前對操作的過程進行預習，對相關的基礎原理進行深刻的理解，這樣在實驗過程中，他們才能夠頭腦清晰，保持清晰的思路，才不至于出現一些本該避免的意外情況。

同時在實驗過程中，要給學生留下充足的操作時間，要讓他們不急不緩的來進行操作。

化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發揮學生的實驗能動性。

鼓勵學生根據實驗事實，大膽的質疑，抓住現象的本質，找出與之相關聯的問題，結合實驗和教材內容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規律的實驗目的。

四、高中化學實驗教學可以充分的體現學生為本的理念，促進學生的主動探究學習

在教學過程中，教師要重視為學生創設豐富的教學情境營造寬松的學習氛圍，信任學生的能力，讓學生親自動手做實驗，大膽發表個人意見。

我在教學過程中經常喜歡穿插一些相關的知識，但一些學生喜歡打破砂鍋問道底，所以根據情況，教師可以盡量滿足學生的好奇心，但是不對他們提出更高的要求，而是更多的讓他們打好現有階段該有的基礎。如果學生的問題與現階段的知識有關系，可以設計成實驗，讓學生自己去體會。比如，去年我們在討論酸堿指示劑時，有個學生提出這樣一個問題，稀硝酸和濃硝酸也能使石蕊試液變紅嗎？對于這個問題，高中階段是要求知其然和所以然的，但在初中階段是不作要求。如果忽略這個問題，并不影響我的教學程序，但學生的看法不是這樣，要么覺得只要掌握書本就行了，不會舉一反三；要么就覺得這個老師可能自己都不知道，自然威信也大減。

就這一問題，我提出來幾個問題：1、什么離子能使石蕊變紅？2、濃硝酸和稀硝酸中有這些離子嗎？3、硝酸中是否有其他離子會影響著一變化？學生都知道是氫離子的作用使石蕊變紅的，而且各種濃度的硝酸中都存在氫離子，因此可以分析得出不管是濃硝酸還是稀硝酸，都可以使石蕊變紅。但石蕊遇濃硝酸的現象不像我們想象的那么簡單，按高中書本知識講，其現象應該是先變紅再退為無色。當然，這個實驗具有一定的危險性，不可能讓學生自己做，但通過多媒體讓學生看看其現象，并探究究竟是什么原因又使石蕊退為無色。最簡單的方法就是通過對比試驗，得出是硝酸根離子的作用。但實際上我做實驗的時候看到的不是這個現象，討論結果應該是硝酸的濃度太低了。

總之，高中化學實驗教學是化學這門學科的學習中，非常必要的一環，教師要重視實驗教學給學生的實驗實踐工作創造良好的條件。

（作者單位：江西省撫州市崇仁一中344000）