再創造教育思想在初中數學課堂教學中的應用探討

李潔

摘要：再創造教育思想，即所謂的教師要改變傳統的教學方式以及教育觀念。在教學的過程中主要以理論聯系實踐的方式進行課堂教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，對此為了能夠擴展學生的思維能力，打開學生的創造力以及想象力，再創造出新的教育規則后總結學習經驗。學生在實踐過程中學會了學習知識，同時也就對數學產生了極大的興趣，從而激發學生的積極性。而在本次研究中，本文對再創造教育的思想原則做出了具體的分析，同時也展開了相關的教學對策，為今后學生的學習奠定了基礎。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；再創造教育思想

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0059

一、前言

當前的新課程改革以及新課程理念的提出，向初中數學教學提出了更高的要求以及標準。在教師的教學過程中，需要學習者在積累知識的基礎上加以鞏固，同時還需要學生具有學以致用的理念，將所學的知識運用在實際生活當中，一切服務于生活，并對其進行創作，培養學生的實踐能力以及操作能力。

二、再創教育思想的特性

1. 數學性

何謂數學性？數學性是指通過數學方式進而觀察世界以及分析世界，通過科學研究觀察各種數學問題，從而發現數學當中的實際性規律。數學主要分為橫向、縱向這兩種選項。什么是橫向？橫向是指根據實際問題從而不斷地總結數學問題，構建數學知識的模型以及數學概念。縱向則是指深入到數學當中，從而了解數學的知識點，抽象的事物往往令人難以理解，尤其是當前的青少年，在學習的過程中缺乏知識的實際現實能力。例如教師在講到負數加減法這一章節的內容時，由于這一章節的內容相對比較抽象，學生較難以理解，對此教師要正確地引導學生進行練習。但大量的練習可能結果會不盡人意。對此，教師可聯系實際將這一知識點用在溫度計方面上，學生就容易理解。教師要正確地引導學生樹立知識體系，不斷地提高教學效率。

2. 主體性

在當前的新課程改革中，新課程明確指出，教師要以學生為課堂的主體，要求學生積極地參與到當前的活動中。學生參與到課堂能夠提高課堂效率，能夠讓學生積極地達到教師的教學目的。但在實際教學過程中，教師往往采取填鴨式的教學方法，以教師為主導地位，而學生缺乏主觀能動性，長期下來，學生的思維能力以及創造能力沒有得到及時的培養，缺乏創新能力以及意識，導致教學效果相對比較差，教師在實際教學過程中，需要開展相應的教學方式，發揮學生的個人主觀能動性，為學生創造良好的學習氛圍，在當前的教學過程中，教師得注重自身的主體意識，在課堂中進行交流以及多種合作方式，開展討論。

三、在初中數學課堂教學中創造教育思想的應用對策

1. 注重在創造教育分層指導

由于初中階段是學生發展的主要階段，它能夠影響學生未來的發展。而在初中階段，學生具有一定的理解能力，但在思維方面還存在著一定的欠缺問題，邏輯思維還不夠縝密。由于每一位學生都具有一定的差異性，對此學生在回答教師的問題時速度也存在著差異性。對此，教師要重視再創造思想，將初中數學教學內容和再創造教育思想相結合。而教師在當前的教學中無法有效地掌握教學內容，則會導致課堂中出現分化的現象。尤其是反應較慢的學生，在課堂中無法跟上教師的思維。對此班里就會出現兩極分化的現象。教師在教學的過程中要了解到學生存在的問題，并在班級中進行溝通和交流，正確地引導學生學會獨立思考，并解決實際問題，從而提高數學課堂教學效率。

2. 在情境中產生認知沖突，激發學生自主探索的精神

在當前的數學課堂教學中，教師要為學生創設情境教學，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。而在教學過程中，情境教學的形式是千姿百態的，對此教師要根據學生的實際情況進行教學，問題情境是當前學生在學習數學過程中最有利的輔助教學，問題情境能夠培養學生的探究能力以及理解能力，促進學生構建知識體系，對學生進行再創造教育思想，為學生提供有效的保障之一。教師在進行創設情境時，要根據學生的實際情況，為了能夠讓學生學會學以致用，對此需要為學生創設貼近生活的教學情境，從而能夠提高積極探索精神。

3. 培養學生的主觀能動性

在教學過程中，教師要明確自己的責任，新課程理念的提出，要求教師在教學過程中要以學生為課堂的主體，鼓勵學生在學習過程中要發揮自己的主觀能動性，擴展自身的思維能力以及想象空間，鼓勵學生在學習數學的過程中展開自由的想象，正確地引導學生能夠學會自主地掌握數學知識以及技能，同時掌握數學這門學科的知識，通過猜想以及實踐，不斷地證實自己的想象力，正確地引導學生能夠自主推導數學公式以及知識方面的演變。讓學生在學習數學的過程中能夠感受到數學這門課程的魅力，體會到學習數學的樂趣，能夠激發起學生學習數學的興趣，為今后學習數學打下良好的學習基礎。

四、討論

總而言之，教師要正確地將創造教育思想運用到初中數學課堂教學中，教師要根據學生的實際情況進行教學，同時要將創造方法運用在每一個課堂項目中，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍環境，不斷地提高學生的探索精神以及思維能力，為學生今后的學習奠定一定的基礎。

參考文獻：

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[2] 李永新.再創造教育思想在初中數學課堂教學中應用的研究[J].教育，2017（1）.

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[4] 李云彩.試論初中數學課堂教學中的再創造教育思想應用[J].教育，2016（7）.

（作者單位：浙江省寧海縣西店鎮初級中學 315613）