新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

李翠

摘要：本文作者在深入研究新課程改革的基礎(chǔ)上，對(duì)于新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)作出的教學(xué)方法改變，從四個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述，希望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；提問(wèn)教學(xué)；信息技術(shù)；課堂氣氛

自從2001年新課改實(shí)施以來(lái)，至今已過(guò)去了17年。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有多年，置身于改革的大潮中，親眼目睹了課堂教學(xué)中發(fā)生的翻天覆地的變化。筆者對(duì)新課改做過(guò)深入的研究，在教學(xué)過(guò)程中，始終以新課改為指導(dǎo)，努力踐行新課改的精神，促使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了巨大的改觀。以下，僅根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望可以給大家以啟示和借鑒。

一、注重學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是在教師的管束下、牽引下，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這極不利于學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)。新課程改革提出了明確的要求，要打破束縛學(xué)生發(fā)展的種種枷鎖，還學(xué)生一個(gè)自由思維、自主學(xué)習(xí)的課堂。這就要求教師不能再繼續(xù)以往那種填鴨式的教學(xué)，要改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生自我思維能力得到培養(yǎng)。

如，筆者在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱”時(shí)，就采用了動(dòng)手探究式的教學(xué)方法，充分考慮到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，筆者讓學(xué)生拿出一張矩形的紙張，把它對(duì)折起來(lái)。接著讓學(xué)生用剪刀在紙張對(duì)折的地方剪除一個(gè)圖形。于是筆者讓學(xué)生通過(guò)自己探究，找出這個(gè)圖形的特點(diǎn)，不少學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵所在，即這些剪出來(lái)的圖形，以中間為界限，兩邊的圖形是完全相同的。筆者告訴學(xué)生：“在數(shù)學(xué)上我們稱其為軸對(duì)稱圖形，而這條對(duì)折線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。”如此一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手、自己觀察就把問(wèn)題給解決了，自我思維能力得到了鍛煉。

二、多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂上，課堂教學(xué)的氣氛是非常沉悶的、非常嚴(yán)肅的，雖然學(xué)生們一個(gè)個(gè)正襟危坐，一副很認(rèn)真的樣子，但還是很難確定學(xué)生是否處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否在積極地思考，是否始終跟隨著教師的步伐。教師這種居高臨下的教學(xué)方式無(wú)法營(yíng)造良好的課堂氣氛，不利于活躍學(xué)生思維。所以，在課堂教學(xué)中教師要低下頭來(lái)，多向?qū)W生提問(wèn)，多引導(dǎo)學(xué)生思考，這才是新課改課堂應(yīng)有的樣子。

如，筆者在教學(xué)“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就采用了層層提問(wèn)的方式——過(guò)平面上的一個(gè)點(diǎn)，究竟可以畫多少個(gè)圓？學(xué)生想了想，想不出來(lái)，就拿出紙筆在紙上畫起來(lái)，最后得到了結(jié)論：可以畫無(wú)數(shù)個(gè)。于是，筆者接著問(wèn)過(guò)平面上的兩個(gè)點(diǎn)可以畫多少個(gè)圓呢？它的圓心都在什么位置？在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)寫寫畫畫，積極思考，也解決了這一問(wèn)題。接著，筆者向?qū)W生提出了最后一個(gè)問(wèn)題“過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)，可以畫多少個(gè)圓？”學(xué)生們顯然被這一問(wèn)題難住了，于是筆者走下講臺(tái)耐心的引導(dǎo)學(xué)生：“你們可以在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上去思考這一問(wèn)題”。不一會(huì)就有學(xué)生得出了這一問(wèn)題的答案。如此看來(lái)，通過(guò)層層提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增加了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了高效教學(xué)的目的，可謂是一舉多得。

三、借助信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

新課改明確指出，21世紀(jì)的教師必須能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己課堂教學(xué)的有力武器，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。在以往的數(shù)學(xué)課堂上靠的是教師單純的講授，有的教師可以講得生動(dòng)有趣，學(xué)生知識(shí)掌握得也比較好；但有的教師則無(wú)法把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生掌握的比較差。不過(guò)，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變的有趣不再是一件太難的事情，即使是能力不算強(qiáng)的教師也可以做到。信息技術(shù)擁有圖文并茂、音像結(jié)合的強(qiáng)大功能，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、演算過(guò)程，都可以通過(guò)信息技術(shù)變得直觀、有趣。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很大程度的被激發(fā)出來(lái)。

如，“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)，放在過(guò)去只能任由學(xué)生自己在頭腦里想象圖像的平移與旋轉(zhuǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難的，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)這一章節(jié)的時(shí)候，就充分借助了信息技術(shù)這一教學(xué)手段，利用“幾何畫板”或是“Flash動(dòng)畫”將圖形的平移與旋轉(zhuǎn)清晰明了的展示在了學(xué)生的面前，原本抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)變得直觀、簡(jiǎn)單了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不那么難了，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

四、注重課堂氣氛的營(yíng)造

科學(xué)研究表明，當(dāng)課堂處在一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題回答的比較積極，腦子也轉(zhuǎn)的比較快，學(xué)習(xí)興趣比較高漲；反之，在嚴(yán)肅、刻板的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的反應(yīng)比較遲鈍，缺乏回答的積極性，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不高。新課改下的課堂氣氛應(yīng)該是寬松的、愉快的。這就要求教師要避免課堂陷入單一、刻板的課堂氛圍中，而要想法設(shè)法使自己的課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的，課堂氣氛的營(yíng)造也要憑借于教師的努力。所以教師要努力營(yíng)造出良好的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)筆者多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從這幾方面入手。首先，要擺脫“一日為師，終身為父”“尊師重道”“師道尊嚴(yán)”“以師為尊”等傳統(tǒng)思想的影響，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生成為朋友；要把自己放在和學(xué)生同等的位置上，切勿居高臨下，搞差別化對(duì)待，讓每一位學(xué)生都能感到教師的關(guān)愛(ài)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能為整堂課的學(xué)習(xí)氛圍奠定良好的基調(diào)。課堂導(dǎo)入的方法有很多，不勝枚舉，但“導(dǎo)無(wú)定法”，關(guān)鍵教師要能充分掌握、靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)好的課堂導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)氣氛奠定基調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師要以新課改為指導(dǎo)，努力踐行新課改的精神，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思維能力的培養(yǎng)、利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果、注重營(yíng)造良好的課堂氣氛。當(dāng)然，新課改的要求不只筆者以上提到的這三種，仍有許多以往教學(xué)遺留下來(lái)的問(wèn)題有待解決。愿各位教師在理解新課改精神的基礎(chǔ)上，努力鉆研使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得越來(lái)越好。

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（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市常寧市田尾中學(xué)421500）