趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果分析

龔丹

摘要：是學生首次系統性接觸化學的基礎性的學習階段，結合化學本身理論性強、抽象難懂的特點，教師需要積極應用趣味化學實驗的方法激發學生的學習興趣，提高學生自主融入學習氛圍的主動性，才能挖掘學生的化學學習潛質，提高課堂教學效率。本文結合筆者多年的初中化學教學經驗，探討趣味化學實驗在初中教學課堂上的應用措施，以供參考。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學教學；應用效果

伴隨著新課標的深入應用與實施，給當前的初中化學教學提出了更高的要求。化學是初中教學體系下非常重要的一門課程，但由于其具備較強的理論性與抽象，長期以來困擾著不少學生的學習。教師需要通過巧妙應用化學實驗的趣味性手段，為學生展現化學知識的魅力，才能激發學生的化學學習興趣，推動化學教學活動的開展。

一、初中化學教學課堂上應用趣味化實驗教學的意義

初中是學生學習發展的重要階段，初中生也是被公認的學習效率最高效的最佳階段，結合初中生對萬事萬物具有好奇心的特點，教師采取的教學手段應從學科本身的趣味性特征和多樣化的開展形式著手，才能引起學生的注意力，激發興趣，讓學生自主投入到學習課堂上[1]。與過去傳統相對枯燥的化學課堂相比，趣味化學實驗具備了無可比擬的優勢，在這一模式下，學生受到好奇心的驅使，自覺主動地加入實驗，觀察過程，培養各方面的能力。眾所周知，化學學科具有與生俱來的嚴謹性，而化學來源于生活也高于生活，學生接觸化學知識，教師對其設置的要求并不能僅僅滿足為打造高分數，還要提高學生運用化學知識提升生活認知，并最終服務于生活的能力。初中化學實驗課堂中的學生必須強化自身的動手能力，在自主探索的過程中明白更多的知識，如果實驗失敗，就需要總結實驗的不足之處進行改正，而非傳統教學中的熟讀課本理論理清緣由的方式解決難題，將化學知識內化為學生技能，對其成長與發展非常重要。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用措施

1.引入趣味化學實驗課題，為趣味化學實驗活動的開展奠定基礎

與高中化學相比，初中化學的實驗相對基礎，較為簡單，作為重要的引導者與組織者，化學教師首先必須要求自身全面掌握學生初中到高中過渡的化學知識內容，做好銜接的準備，尤其是意識到化學實驗對學生學習化學積極性的推動作用，積極應用趣味性化學實驗來激發吸引學生的注意，才能為學生后續的化學學習奠定基礎[2]。

比如化學課堂上，教師要教學“石灰水遇二氧化碳變渾濁”的知識，提前準備兩個50ml的小燒杯，將30ml的石灰水注入其中，于是讓學生認真觀察發生的現象。這時學生會發現沒有經過任何處理的石灰水不會發生變化，而教師在對其中一杯石灰水吹氣時，在短短幾秒鐘內就會發現石灰水的顏色變成了牛奶色，在此導入要學習的化學知識。隨后，教師可以進行另外一個實驗，取一個燒杯并加入一定量的葡糖糖水，將0.1%亞甲基藍滴入幾滴，隨后再加入同量的NaOH，震蕩燒杯，學生就能觀察到液體在兩分鐘后變為無色，再次進行震蕩時又變成藍色。上述兩個實驗都要求教師全面掌握現象后為學生展示，而學生通過觀察、引導與總結，就能發現化學的神奇及趣味。

2.采用多樣化的教學方法，激發學生的化學實驗興趣

化學實驗教學過程中，除了要保證實驗本身的趣味性外，還要求教師具備豐富多樣化的教學手段，進一步吸引學生興趣并增強實驗趣味性，從而提高化學教學效果。教師要盡量從學生的興趣點出發，通過調動學生的主觀能動性來實現，為趣味性實驗保駕護航的同時，鍛煉參與其中的學生的各項能力，全面提高學生科學素養[3]。

比如在學習有關“燃燒與滅火”的相關內容時，教師可以應用各種原理的滅火器為學生示范性講解，在安全性得到保障的情況下選擇一小部分燃料點燃，分別采用不同的滅火器讓學生觀察最適合滅火的燃料，并將這個實驗過程做好詳細記錄。記錄完成后，學生分組之間進行實驗觀察與感悟的探討與點評，最后再由教師統一進行滅火知識的講解。由于滅火的知識與學生的日常生活的安全息息相關，因此很多學生在進行實驗的過程中會比較感興趣，除了掌握有關滅火的化學知識外，還能滲透防火安全以及正確使用滅火器的知識，多樣化的教學角度與形式對于學生的記憶有很好的促進作用，有助于拓展學生在同一化學知識中認識與學習的空間。

3.課外拓展化學實驗，生化化學實驗教學的趣味性

化學趣味性實驗不僅僅局限在狹小的課堂上，教師還要積極將其拓展到室外，讓趣味性化學實驗教學質量得以提高。在實際的教學過程當中，教師開展化學趣味實驗可以作為學生的課后作業進行布置，強化學生對化學知識理解的同時，享受研究與探索的樂趣，并大幅度提高學生的質疑能力與實踐應用能力，讓學生了解化學知識除了以理論學習的形式展現外，還廣泛地存在于日常生活當中。

比如教師引導學生學習了“酸與碳酸鈣反應”的知識點以后，可以布置學生回家完成相關的任務，如采用食醋去除水垢，學生在獨立完成實驗過程中不但再一次復習課堂上學習的酸與碳酸鈣反應的理論內容，同時又利用了食醋當中酸與碳酸鈣的反應實驗，探究出其具備的去除功效，提高學生的獨立思考和動手研究能力。再比如，課堂上學習了“石墨具備除銹潤滑作用”的內容后，教師可以讓學生通過鉛筆芯粉末開銹鎖的方式再次進行獨立的實驗，增強實驗趣味性的同時，大大拓展了學生的視野，并讓學生領悟到化學知識就在身邊的道理，以此來打破過去傳統化學教學的定性思維，全面提高學生的學習能力。

三、結束語

綜上所述，化學實驗是初中化學教學中不可或缺的組成部分，教師積極將趣味性實驗融入到初中化學的實驗教學當中，更能充分調動學生的學習主動性，深化初中化學實驗對學生學習的影響，進而全面提高化學教學效率，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王永旭.初中化學教學中趣味化實驗的運用探究[J].學周刊，2016，10（28）：186-187.

[2]任美婭.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].黑龍江教育·實踐·探索，2016，11（19）：85-86.

[3]蘇日娜.趣味化實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（7）：112.

（作者單位：貴州省貴陽市行知學校550001）