以微課增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效性探析

楊穎

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育作為最初始的教育階段得到廣泛的關(guān)注，對(duì)于教育的手段和方式也得到格外的重視，但是我國(guó)小學(xué)依舊普遍采用傳統(tǒng)教育手段，通過(guò)老師講述、學(xué)生聆聽的方式教學(xué)，手段單一、學(xué)習(xí)效率低下。微課的出現(xiàn)有助于改變現(xiàn)階段下的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)手段。在對(duì)微課發(fā)展分析的基礎(chǔ)上，對(duì)微課增強(qiáng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)教育；學(xué)科教學(xué)；實(shí)效性

微課教學(xué)是近幾年興起的一種新型教學(xué)手段，符合教育社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，教育手段的落后拉低了我國(guó)現(xiàn)階段的教育水平，小學(xué)教育需要進(jìn)行全面的變革，適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展的步伐。隨著學(xué)習(xí)軟件深入信息化教學(xué)領(lǐng)域，微課已經(jīng)成為一種流行的學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)微課概念進(jìn)行分析，并對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、微課的概念

（一）微課的內(nèi)容

微課的主要形式是教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容多包含教材、教學(xué)理念、課后練習(xí)和評(píng)價(jià)反饋等。微課主要通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)估找出所存在的不足，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分析。微課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)微課提供的參考，針對(duì)自己的不足及時(shí)彌補(bǔ)，基于自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)習(xí)的計(jì)劃提前進(jìn)行安排等，避免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）微課的特點(diǎn)

微課具有上課時(shí)間短的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的時(shí)間在十分鐘左右，但是微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容卻是多而精的，它直接指出教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，僅通過(guò)老師口頭講述是難以理解的；通過(guò)微課視頻呈現(xiàn)，學(xué)生便可以清楚地了解知識(shí)點(diǎn)。微課不僅可以通過(guò)手機(jī)端、PC端進(jìn)行下載和播放，而且其所占用的儲(chǔ)存空間小。在微觀課堂上，老師還可以結(jié)合教學(xué)的效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便制作更多專業(yè)的微型教學(xué)資源。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

（一）微課是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

以“我的風(fēng)向儀”為例進(jìn)行說(shuō)明。老師可以依據(jù)東南西北風(fēng)的俗語(yǔ)將風(fēng)向這個(gè)科學(xué)概念引出。為了活躍課堂氛圍，老師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所看情景進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，然后老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，“同學(xué)們，你們知道怎么識(shí)別風(fēng)向嗎？通常我們會(huì)借助什么來(lái)識(shí)別啊？”在問(wèn)題環(huán)節(jié)結(jié)束后，將所提出的問(wèn)題作為貫穿全文的線索。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)觀察得到的相關(guān)信息進(jìn)行分析和邏輯推理，以解決課堂初期提出的問(wèn)題。在這堂課上，老師可利用小風(fēng)扇、小紅旗來(lái)為同學(xué)們展示風(fēng)向的變化，讓學(xué)生親眼目睹風(fēng)向變化的整個(gè)過(guò)程。然后由學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐，將為學(xué)生準(zhǔn)備好的小風(fēng)扇、小紅旗等工具拿出，作為教學(xué)輔助工具來(lái)模擬風(fēng)向變化。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更好地理解風(fēng)向變化的科學(xué)概念。學(xué)生在動(dòng)手操作模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅有利于加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，而且有趣的現(xiàn)象也促使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化規(guī)律，激發(fā)他們對(duì)于探索事物的好奇心，有利于科學(xué)思維的培養(yǎng)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師問(wèn)同學(xué)們，那么除了小紅旗，還有什么方法可以測(cè)定風(fēng)向的變化啊？經(jīng)過(guò)同學(xué)們積極踴躍的發(fā)言，教師要給學(xué)生贊賞和表?yè)P(yáng)，說(shuō)“同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些便是風(fēng)向儀，這就是科學(xué)，它就在我們身邊，就在你們的生活中。”老師在課堂上的指導(dǎo)畢竟是有限的，并不能面面俱到地滿足不同孩子對(duì)于同一現(xiàn)象的研究進(jìn)展，這便抑制了孩子對(duì)于探索的渴求，那么微課的引入便可以巧妙解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)老師給予的教學(xué)視頻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)或者為探究新知識(shí)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的進(jìn)一步加深，從而獲得更好的心得。

三、微課的延伸

以《有趣的浮沉現(xiàn)象》為例進(jìn)行分析，首先，老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，將學(xué)生引入。“如果我在水面上放上一片樹葉，會(huì)怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生思考。之后，老師根據(jù)回答情況一一鼓勵(lì)，并展示三幅有代表性的照片：水面上的樹葉，河流底部的巖石，沉到河面底部的樹葉。直觀地展示了水面上物體的浮沉狀態(tài)，并展示了影響浮沉的相關(guān)因素。緊接著，可以通過(guò)教學(xué)視頻，為同學(xué)們講解質(zhì)量對(duì)浮沉現(xiàn)象的影響——展示“隨風(fēng)飄落的樹葉漂在水面上，過(guò)一段時(shí)間后，便會(huì)沉到水底”。這是由于樹葉剛剛飄落下時(shí)，由于樹葉的質(zhì)量較輕，水面的浮力大于樹葉的重力，便會(huì)浮在水面上，一段時(shí)間后，樹葉被濕透，質(zhì)量變大，樹葉的重力大于水面的浮力，通過(guò)這樣一個(gè)展示過(guò)程，同學(xué)們已經(jīng)漸漸明白浮沉現(xiàn)象的含義。通過(guò)課堂生動(dòng)有趣的動(dòng)畫以及教師為學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)課后復(fù)習(xí)視頻，可以讓學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，應(yīng)該充分利用微課，為學(xué)生提供更實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。

微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的相互結(jié)合，是新興的教學(xué)手段，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，有效開展微課教學(xué)具有十分重要的意義。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)積極利用微課進(jìn)行教學(xué)，只有不提高孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的積極性，掌握相關(guān)知識(shí)，才能不斷為社會(huì)輸送知識(shí)人才。

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編輯 劉瑞彬