芻議多媒體在初中歷史教學中的作用

周燕

摘 要：多媒體技術在初中歷史教學中的有效運用不僅能在一定程度上點燃學生學習歷史的熱情，還能使歷史教學在多媒體這一技術的影響下向學生呈現出一幅幅充滿濃郁歷史氣息和豐富文化底蘊的歷史圖景。基于此，從三個方面對多媒體在初中歷史教學中的作用進行了探究。

關鍵詞：初中歷史；多媒體；作用

一、多媒體技術有利于培養學生學習歷史的興趣

多媒體是一種集悅耳動聽的聲音、栩栩如生的圖片、精彩靈動的視頻、五顏六色的色彩于一體的信息技術，它能把抽象的知識轉化成一幅幅精美的圖片。基于此，教師在開展歷史教學活動的過程中就可以利用多媒體這一設備進行教學，從而點燃學生學習歷史的興趣。例如，在開展“青銅器與甲骨文”這一內容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師通過多媒體這一設備向學生展示一幅幅有關青銅器的精美圖片，并對學生說：“請同學們仔細地觀看大屏幕上各種各樣的青銅器，并想一想、說一說你們對青銅的理解。”有的學生說：“從孔雀石這種天然礦石中提煉出銅這種金屬物質。”有的學生說：“青銅是紅銅與鉛、錫等的合金。”接下來，教師通過利用多媒體播放圖片的方式引導學生學習青銅器的發展歷程這一知識。教師讓學生觀看“青銅刀”“銅鏡”等圖片，并讓他們說一說我國的青銅器最早出現在什么時期、什么地點。再次，教師引導學生了解夏朝時期青銅器的發展情況。有的學生說：“夏朝時就有了鼎、爵等青銅器。在講授商周時期青銅器的發展狀況時，教師向學生展示了九鼎八簋的圖片。在講授青銅器的特點以及用途時，教師通過播放樂器、兵器、禮器、農具等類型的青銅器圖片使學生明白了青銅器種類繁多的特點以及知道了青銅器可以用于飲食、祭祀、軍事等廣泛用途。在這節課的教學中，教師利用多媒體技術來講授有關青銅器的知識，這使學生的學習興趣得到了有效的培養。

二、多媒體技術有利于創設如詩似畫的教學情境

教師在傳統的教學模式中利用黑板、粉筆等教學手段以及工具只能以簡單機械的方式把知識灌輸給學生，很難創設出如詩似畫的教學情境。如果教師在開展歷史教學活動的過程中能夠積極主動地利用多媒體這一信息技術，這不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還有利于創設一種有效的教學情境。例如，在開展《盛唐氣象》這一內容的學習時，教師就可以利用多媒體技術創設一種如詩似畫的教學情境，從而使學生深刻地感受到盛唐的恢弘氣象以及雄偉氣勢。首先，教師對學生說：“同學們，盛唐不僅僅是唐朝最為鼎盛的時期，還是整個中國發展史中最為繁榮的時期。下面，讓我們先通過傾聽《霓裳羽衣曲》這首著名曲子的方式來初步感受一下盛唐的氣象與輝煌。”于是，教師通過多媒體這一設備向學生播放了《霓裳羽衣曲》這首曲子。在優美動聽的音樂的渲染下，在飄逸輕盈的舞姿的感染下，學生學習這節課的熱情被瞬間點燃。當音停、樂止，教師把鼠標輕輕一點，《憶昔》著名的古詩便展現在大屏幕上。教師讓學生根據自己對這首古詩的理解說一說這首詩歌展現了怎樣的圖景。當學生回答結束后，教師點擊鼠標，下一張寫有“學習目標”的幻燈片飛快地映入學生的眼簾。這張幻燈片把本節課的三點學習目標清晰地展示了出來。在講解盛唐的農業時，教師通過多媒體展示了“簡車”“曲轅犁”“水利工程”等圖片；在向學生講授唐代手工業時，教師則讓學生觀看精美的花鳥紋錦、如冰似玉的青瓷、類雪似銀的白瓷、絢麗多姿的唐三彩等圖片。在向學生介紹盛唐的詩歌繪畫書法等藝術成就時，教師則通過多媒體這一技術向學生展示了王孟、李杜等著名詩人的詩篇以及顏體柳體等書法作品。由此可見，多媒體在歷史教學中的有效運用，不僅營造了一種和諧融洽的課堂氛圍，還能創設一種如詩似畫的教學

情境。

三、多媒體技術有利于把煩瑣的知識系統化

與其他科目不同，歷史這一學科包含了諸如歷史背景、歷史人物、歷史事件、歷史時間、歷史地點、歷史意義許多繁雜的知識點。為此，教師應引導學生對這些繁雜的歷史知識做一個完整的系統的整理與總結，這不僅有利于學生對所學知識產生一個系統的認識，還有利于加深學生對所學知識的印象。筆者認為，多媒體這一信息技術集圖片、音像、色彩于一體，能以更加直觀的方式展示某一歷史事件的背景、起因、經過以及作用。比如，在開展《盛唐氣象》這一知識的學習時，教師就可以通過多媒體這一技術把課堂小結展示給學生。當教師打開幻燈片的那一刻，盛唐氣象的各個知識點便以更加系統的方式展示出來，這一節知識共有經濟繁榮、民族交往、社會風氣、文學藝術等四大部分，而每一部分下面又包含了許多個細小的知識點。這樣一來，學生對這一節的知識有了完整的、系統的認識。再比如，為了使學生對秦統一中國的歷史意義有一個更加清楚的認識，教師就可以在課前通過上網搜索或者查閱資料的方式搜集相關的圖片以及資料，并把搜集的資料制作成課件。等到上課時教師播放給學生：經濟上的作用、政治上的作用、軍事上的作用等等。如此一來，就可以使學生對這些繁雜的歷史知識產生立體的、層次性的理解，使他們理解這些歷史知識所包含的歷史規律，進而真正地為歷史高效課堂的構建注入

力量。

總之，教師在初中歷史教學中可以利用多媒體技術培養學生學習歷史的興趣，可以利用多媒體技術創設如詩似畫的教學情境，還可以利用多媒體技術把煩瑣的歷史知識系統化。如此一來，初中歷史教學在多媒體這一信息技術的輔助下變得更加精彩。

參考文獻：

[1]盧立新.尊重規律合理定位，走出歷史多媒體教學誤區[J].中國教育技術裝備，2014（15）.

[2]高桂時.小議多媒體對初中歷史教學的輔助作用[J].學周刊，2014（5）.

編輯 段麗君