小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯題有效糾正的實踐研究

嚴(yán)美梅

摘 要：學(xué)生在做作業(yè)的過程中難免會有錯誤，造成錯誤的原因也是多種多樣的，有的是因為粗心，有的是因為知識點沒有掌握好。正是因為如此，教師可以通過學(xué)生的錯題及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須要及時地為學(xué)生糾錯，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)錯題；有效糾正

數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育階段的重要科目，所以教師在教學(xué)過程中必須要注重提高教學(xué)效果，而幫助學(xué)生進(jìn)行錯題糾正就是一個非常有效的方法。學(xué)生在做作業(yè)的過程中難免會做錯，錯誤的原因也是多種多樣的，有的是因為粗心，有的是因為知識點掌握得不扎實，有的是書寫不好等等。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的錯題及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的知識點。而且從學(xué)生的角度來講，在訂正錯題的過程中也可以及時知道自己哪里有欠缺，并查漏補(bǔ)缺、進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)水平。那么，教師應(yīng)該如何來對學(xué)生的作業(yè)錯題進(jìn)行有效地糾正呢？下面筆者將就此展開論述。

一、利用錯題培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

在學(xué)生做作業(yè)的過程中，也會因為書寫習(xí)慣而做錯題目。例如，答案后面忘記寫單位或者是把數(shù)字抄錯。因而教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯題糾正的過程中，可以利用錯題來培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫不僅可以讓人賞心悅目，而且可以避免在考試過程中因為書寫不認(rèn)真而導(dǎo)致閱卷老師看不清被扣分的情況發(fā)生。同時小學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的最佳時期。因此，教師在進(jìn)行錯題糾正的過程中首先要讓學(xué)生明白良好的書寫習(xí)慣的重要性。教師可以利用學(xué)生書寫不好的錯題作為反面教材，加強(qiáng)學(xué)生良好書寫的意識。當(dāng)然，教師也可以對書寫認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，規(guī)范自身的書寫。其次，教師在教學(xué)過程中必須要明確要求書寫的規(guī)范。尤其是小學(xué)階段，教師更是要手把手進(jìn)行教學(xué)。其實這也就是要求教師在課堂教學(xué)過程中，必須要為學(xué)生明確解題的步驟，把固定的解題格式告訴給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生書寫規(guī)范。最后，教師必須要幫助學(xué)生找到錯題中的錯誤點。正所謂當(dāng)局者迷，學(xué)生在看到錯題的時候可能沒辦法立馬明白自己錯在哪里。所以教師必須要為學(xué)生指出錯題中粗心的點和知識沒掌握扎實的點，并幫助學(xué)生規(guī)范書寫夯實基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用錯題開拓學(xué)生的思維

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯題進(jìn)行糾正的過程中，還可以利用學(xué)生的錯題開拓學(xué)生的思維，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。要想使錯題糾正達(dá)到這一效果，教師首先要為學(xué)生選擇一些比較具有探究性的問題。這樣不僅可以讓學(xué)生在做題的過程中開動自己的思維，而且后面錯題糾正的過程中學(xué)生的思維還可以再次被激發(fā)，有利于開拓學(xué)生的思維。其次，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，遵循循序漸進(jìn)的原則，這實際就是要求教師在糾正錯題的過程中不把正確的答案立馬告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己一步一步地靠近正確的方向。這樣引導(dǎo)學(xué)生訂正、思考的過程，實際上也就是開拓學(xué)生思維的過程，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考的好習(xí)慣。最后，教師在糾正錯題的過程中要盡量為學(xué)生提供一個輕松的氛圍，幫助學(xué)生開拓思維。因為在做錯題的情況下，學(xué)生的心理會很緊張，如果教師再用嚴(yán)肅的語氣來幫助學(xué)生訂正錯題，會不利于學(xué)生思維的調(diào)動，反而降低錯題糾正的效果。

三、利用錯題及時調(diào)整教學(xué)方法

錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，同時也是教師教學(xué)效果的反映。所以教師在進(jìn)行錯題糾正的過程中，必須要認(rèn)真觀察學(xué)生錯誤的原因，并根據(jù)學(xué)生錯題及時調(diào)整教學(xué)方法。因此，這也就進(jìn)一步要求教師及時檢查、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，從而保證能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，為后續(xù)的錯題糾正做好準(zhǔn)備。同時，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤之后，教師自己要先進(jìn)行反思。教師可以從自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果等角度進(jìn)行反思，及時調(diào)整自己教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。并且，在檢查學(xué)生作業(yè)的過程中要做好相關(guān)的記錄，避免自己因為工作事務(wù)繁忙而遺忘。另外，如果學(xué)生作業(yè)錯題的內(nèi)容大致相似，教師必須要在下一節(jié)課課前為學(xué)生及時講解，避免學(xué)生再犯同樣的錯誤。

總之，學(xué)生在做作業(yè)的過程中會因為各種原因而做錯題目，教師要學(xué)會利用學(xué)生的錯題來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。教師在進(jìn)行錯題糾正的過程中，首先要學(xué)會利用錯題來培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在做題的過程中，會因為不好的書寫習(xí)慣而導(dǎo)致失分。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要明確良好書寫習(xí)慣的重要性，并為學(xué)生明確書寫的要求，根據(jù)學(xué)生的錯題再作進(jìn)一步的要求。其次，教師要學(xué)會利用錯題開拓學(xué)生的思維。因而教師要先為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性的問題，這樣學(xué)生在做題和訂正的過程中都可以調(diào)動自身的思維。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的錯題及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮