關愛后進生，促學生個性發展

方海燕

摘 要：后進生的轉化，是學校思想品德教育的重要內容之一；后進生轉化的成功與否，將直接影響孩子的一生！在轉化過程中，既要使這部分學生從“后”向“優”轉化，也要讓這部分學生感受到教師的愛，從而使他們的個性得到良好的發展！在學校里，學生既是教育的對象，又是教育的力量和手段；每個學生都生活在集體之中，健全的集體有著巨大的教育力量和作用，后進生的轉化要把集體教育和個別教育結合起來。教師必須要有足夠的耐心和持久的恒心長期深入做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生；轉化；個性發展；集體教育；個別教育

后進生的轉化，是學校思想品德教育的重要內容之一；后進生轉化的成功與否，將直接影響孩子的一生！下面，我結合自己日常的教育教學工作談談對轉化后進生的一些看法和做法。

在學校里，學生既是教育的對象，又是教育的力量和手段。從日常的教育教學工作中我總結出：通過集體的教育熏陶，轉化后進生的效果比較明顯。教師要把注意力放在培養學生集體的工作上，建立起健康而有影響力的班集體，進而可以通過集體去影響、教育后進生；同時，教師要對這部分學生付出更多的關愛，用愛去關懷、感化他們，使他們的個性向良好的方向發展。

小學生正處于道德觀念形成的初始階段，道德意識非常淺薄，辨別是非的能力較差，對行為的正確與否時常混淆不清，加上社會上不正確言行的影響，往往容易造成判斷失誤，有意無意做錯了事情，如果不及時進行教育，將會發展成為習慣，后果不堪設想。因此，作為教師的我們，應該多關愛他們，給予他們正確的引導！記得我班曾有四位男同學，他們團結一致，十分講“哥們義氣”，因為成績不好，他們除了不喜歡學習，還經常動不動就一起去嚇唬別人。班上的同學都不敢惹他們，暗地里稱他們為“四大金剛”。我發現后，沒有立刻批評他們，而是多留意觀察他們，一有時間就找他們談心。剛開始，他們有所警惕。經過多次接觸后，他們把我當朋友了，打開心扉把心里話都告訴我。見“時機成熟”，我一邊告訴他們搞小集團的危害性，一邊給他們講班集體的重要性；每次集體活動，我都盡量根據他們的優點給他們安排任務，讓他們多參與，感受集體的快樂。與此同時，我讓班干部在同學中做思想工作，同學們開始接受他們。漸漸地，他們感覺到集體的溫暖，慢慢融入了集體。

當然，強調集體教育并不排除個別教育。集體對學生個人有巨大的影響，而學生有時也會對集體產生很大的影響。個別學生獨立活動的能力和組織能力都很強，但由于驕傲自大等性格原因，認為自己上課不聽、作業不做、班級的工作不用做也一樣能行。我覺得教師在教育這類學生時，要注意去發掘他們的特長，找出他們身上的“閃光點”，并在集體中發揮他們的個人才能，逐步有意識地培養他們的集體觀念，擺正集體與個人的關系。去年我班有一位同學調皮貪玩，有點小聰明，但他卻用在玩耍上；由于他常常“發明”一些新游戲，因而班上大部分男生都聽他的指揮，他無意中成了班里的“王者”。記得有一次，班長替我安排勞動任務，他嫌活兒累不干，還大聲起哄，叫其他人也不要勞動了，說誰勞動就不跟誰玩。班長向我報告情況后，我先穩定了其他同學，讓他們先勞動，然后把他叫到辦公室。在辦公室里，我并不急于批評他，而是問他：集體有沒有他的一份？集體的勞動他該不該干？得到他肯定回答以后，我再從他指揮其他同學游戲談起，表揚他的指揮能力強、組織能力也強。我說希望他能幫老師的忙，把這種能力運用在管理班級上。他聽了以后馬上拍胸脯跟我保證：“老師您放心，我一定幫您的忙！”從那天起，我讓他當班級的勞動委員，勞動也只是把任務告訴他，工作全由他分配。得到老師的肯定，他把勞動任務分配得井井有條，每次勞動都帶頭干最累最重的活，同學們都佩服他、聽他的安排。

另外，還有個別學生性情孤僻，畏縮不前，上課既不認真聽講，自己學習又不肯用功，既是學困生又是心困生。形成這種性格的原因是多方面的：有的是天生性格內向懶惰，有的是家庭環境造就的，有的是受過打擊或創傷。教師教育這些學生時要先跟他們做朋友，讓他們敞開心扉；還要從各個方面了解他的情況，對他進行詳細分析，然后針對不同的情況給他做思想工作，再創設有吸引力的集體活動，把他吸引到集體活動中，并在活動里有意識地分配一些他力所能及的工作，幫助他建立起信心，從而使他慢慢熱愛集體、熱愛生活，建立起學習的信心！

總之，轉化后進生成功與否，這將對孩子的個性發展有著深刻的影響；教師如果能夠引導后進生向好的方面轉化，使其個性發展得以揚長避短，孩子將會一生受用！因此，教師必須要有足夠的耐心和持久的恒心，長期深入做好學生各方面的思想工作！

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理教育[M].教育科學出版社，1995-04.

[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學教程[M].華東師范大學出版社，1991-10.

編輯 魯翠紅