引入民間藝術促使美術課堂實現本位回歸探研

徐蕓蔚

摘 要：民間藝術是傳統文化的載體。美術課程教學旨在喚醒學生對傳統文化的興趣，它是學校開展美育的重要途徑。小學美術課堂教學需要引入民間藝術。教師應充分利用民間藝術資源為教學提供更多活力因子，為學生學習興趣的激發、思維的拓展、美術審美素養的形成奠定堅實的基礎。

關鍵詞：美術課堂；民間藝術；審美教育；本位；回歸

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0032-01

民間藝術，顧名思義是指民間百姓為滿足自身生活、審美需要而制作的各種手工藝術作品，包括編織類、繪畫類、塑作類、印染類等。民間藝術種類豐富，文化性、趣味性較強。在美術課堂教學中，教師應充分利用民間藝術特點和優勢，精心設計、科學引導，將民間藝術融入美術教學各環節，激發學生的學習熱情，促使學生自主探究美術知識，為美術課堂教學實現本位回歸創造條件。

一、篩選民間藝術素材，點燃學生學習熱情

興趣是驅使學生探索知識的推動力。教師要借助新奇多樣的民間藝術素材資源，刺激學生的感官，給他們帶來新鮮感，點燃學生探究美術知識的熱情。美術學習包含眾多內容，除了繪畫外，還有泥塑、編織、剪紙、皮影等。多元化的學習內容讓學生有了更多接觸民間藝術的機會。從美術的角度了解和學習民間藝術，可以開發學生的美術感知潛力。開展美術教學活動時，教師要根據教學需要和學生的興趣愛好，篩選民間藝術素材。

教學“七彩生活”時，教師可先讓學生說說生活中的常見顏色，然后繼續詢問：“古代人使用的器具、生活用品有顏色嗎？”學生滿臉疑惑。這時，教師出示剪紙、刺繡、泥塑、木偶、年畫等，引導學生觀察其中的色彩。學生興趣盎然，紛紛指出這些物品中的顏色，課堂氣氛熱烈。教師利用色彩鮮艷的民間藝術，為學生提供話題，使學生的注意力和好奇心被牢牢抓住，學生的學習興趣自然高漲。學生好奇心強，對不常見的民間素材往往有濃厚的興趣。在豐富多樣的學習環境中，學生學習美術的熱情自然被激活，使課堂教學進入良性軌道。

二、探究民間藝術技法，培養學生創新意識

美術課程標準指出，美術教學活動旨在培養學生創新精神，借助豐富多元的技藝方法、自由靈活的實踐活動，為學生提供創造活動最適宜的環境，讓學生在探究中生成創新精神，實現素質培養的全面升級。新課改之后，美術教學引入了多種教學積極因子，趣味性和文化性更加顯著。但是，美術教學依然存在許多認識誤區，教師演示、學生模仿是傳統教學實踐最常用的方法。這種教學方法有其優勢，但其消極影響也比較突出，學生只是一味模仿，思維停滯，創新精神和能力的發展受到了束縛。

教學“妙用紙盒”時，教師可先展示利用廢舊紙盒制成的手工藝品，學生欣賞后深受感染，學習熱情被激活。接著，教師投放廢舊紙盒材料，引導學生開展手工制作，但學生的思維尚未被激活，不知從何做起。這時，教師利用多媒體播放面塑藝術制作過程，讓學生了解制作面塑需要借助剪刀、菜刀、梳子等工具進行造型，再運用剪、壓、粘等方法鞏固造型。學生觀看后，自然聯想到利用紙盒制作造型也可以運用同樣的方法，思維得到了拓展，想象力得到了激活，便紛紛投入到手工藝品制作中。民間藝術是勞動人民思想、智慧的結晶，不同的民間藝術形式，其表現手法也不同。教師要積極引導學生對民間藝術的技法進行探究、整理和總結，這樣學生的認知就會更深刻，思維就會更活躍。將民間技術手法融入手工作品制作中，可以豐盈學習方法，培養學生的創新思維。

三、挖掘民間藝術內涵，陶冶學生審美情操

在美術課堂教學中，教師若單純講解美術知識，教學活動則顯得淡薄、缺乏味道，教學效果自然不佳。如果將民間藝術引入美術教學，就能吸引學生的注意力，激活他們的學習動力，給他們帶來全新的感知體驗和強大沖擊力。民間藝術不僅是手工作品的載體，更是老百姓對美好未來的寄托，是國家文化的象征。內涵豐富的民間藝術作品有助于學生分享人類社會文化資源，積極參與到文化的傳承與交流中，能陶冶學生的審美情操。

教學“紙版畫”時，教師可首先展示紙版畫讓學生觀看。看后，學生七嘴八舌討論起來：這東西怎么都是一樣的，而且圖畫內容不是特別清晰，這到底是什么呢？學生好奇心被激活后，教師引入學習主題——紙版畫。然后，教師出示木板年畫，并講解木板年畫的內涵、價值，接下來，再讓學生通過對比學習自主探究紙版畫的內涵和價值。通過對木板年畫內涵的挖掘，學生已認識到它的文化價值。雖然紙版畫與木板年畫有差別，但它們的內涵和價值類似。這樣的教學方式，拓寬了學生的視野，提升了課堂教學實效性。小學生思維簡單，單純依靠教材內容難以被感染，而將民間藝術引入美術課堂，讓學生接觸實際事物，則可以讓學生在心理上形成強烈掛念，令學生自主探究知識的積極性成倍增長。

總之，民間藝術是勞動人民在長期的生產和生活實踐中通過積極探索創造出來的帶有很大自發性、自娛性的造型藝術。它歷史悠久，內涵深刻，具有很強的廣泛性和藝術美感。民間藝術的特性為美術教學實現本位回歸創造了有利條件。新課改強調學生的主體地位，要求在教學實踐中激發學生的思維。教師要巧妙借助民間藝術，將其融入教學活動，為美術教學順利歸位奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉欣欣.剪紙藝術與小學美術教學相結合的探討[J].美術教育研究.2017（11）.

[2]李曉勇.民間藝術在中小學美術教學中的傳承與發展[J].教學與管理，2012（02）.