蔡元培教育思想對“新工科”建設的意義

摘要：蔡元培這一學界泰斗，教育大家其教育思想與教育實踐在當今的高等教育界乃至整個教育系統中都有著極大的影響意義。比如他的教育獨立思想、兼容并包思想、學術自由思想，以及改革北大的教育實踐對當今教育改革有著重大的指導意義。蔡元培先生一直以來被視為中國現代教育的奠基人及中國現代大學之父，開辟了中國大學教育的新篇章。當前，第四次產業革命正在全球如火如荼地開展，黨的十九大提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。本文就是從新工科建設的背景下出發，針對當下高等學校發展的現狀問題，從蔡元培的教育思想及實踐中得出幾點見解，以期為各級各類高等院校開展教育工作提供參考。

關鍵詞：蔡元培教育思想；新工科；高等教育

一、 蔡元培及其教育思想體系

（一） 蔡元培生平簡介

蔡元培于1916年至1927年擔任北京大學校長，支持新文化運動，提倡學術研究自由，在“五四運動”中不僅支持學生愛國運動，而且還多方營救被捕的學生。創造性地改革北大，讓北大重獲新生，不愧為近代第一校長也。

（二） 蔡元培教育思想及形成

由于蔡元培出生在一個動蕩的、社會交替的年代，“師夷長技以制夷”“東學西漸”等思想打開了蔡元培的新世界。而且留學歐洲、日本，學習了很多先進的教育思想，接受了百家新思想的洗禮，從而有了自己的教育思想體系。早在1912年5月16日，蔡元培在出席北京大學開學典禮，并致辭提出“大學為研究高尚學問之地”。

（三） 蔡元培高等教育思想的主要內容

1. 五育并舉

蔡元培提出了“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育”五大教育思想。

首先，軍國民教育，是根據當時的社會大背景所針對性提出的，軍閥混戰，占據教育的主導地位，導致我國的教育機械化，功利化。為了改善這種局面，蔡元培提出了軍國民教育，就是來對外實行自衛，對內反對軍國的強權統治。其次，實利主義教育，是蔡元培為了富國強國而提出的救國手段，他意識到世界的競爭絕不僅僅是武力的競爭，而且涉及經濟的發展，科技的進步。因此，加強國民的科學技術教育，發展國民經濟，提高國民生產力，促進民族富強才能夠在世界競爭之中存活下來。再次，關于公民道德教育，他在宣傳中，將“自由、平等、博愛”的道德觀念和我國傳統的儒家思想中“義、恕、仁”作對照；同時“并擇其可以消化者而吸收之”，并且批判那些出國留學后“即棄捐其我，而同化于外人者?！钡谒?，世界觀教育。世界觀的教育是蔡元培在中國近代教育史上所首創的。世界觀教育是旨在呼吁人們遵循思想自由，言論自由的原則，有自己的思想，不只是在當時對幾千年思想專制統治有振聾發聵的效果，而且對于今天的互聯網教育、地球村建設、創新融合發展更是具有不可替代的意義。最后，美育教育。蔡元培的美感教育思想的哲學基礎是唯心主義的，受到康德美學思想的影響較深，提出教育人時需對美感教育特別注重。美育教育是進行世界觀教育最重要的途徑，使人們從現象世界通向實體世界所必經的橋梁。美育具有洗禮人的情操，完善人的心靈的特性。因此蔡元培認為：“故教育家欲由現象世界而引以到達于實體世界之觀念，不可不用美感之教育”。

2. 思想自由，兼容并包

蔡元培從大學應該是研究高深學問的學府這一思想出發，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學原則。蔡元培聘請教師，最重要的考查有無專門學問。只要教師有真才實學，有研究學問的興趣和能力，就聘為學校教師。對于教員的政治見解，學術派別，只要不妨礙授課，則不作為取舍標準。另一方面，是就學生而言，蔡元培主張思想自由，鼓勵學生發表自己不同的見解，針砭時弊。是一種理想狀態下的“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

3. 溝通文理，廢科設系

蔡元培意識到文理分科過細所帶來的弊端，積極進行調整，提出了“溝通文理”，即文理不分家。而且，由于學科之間的彼此交錯，有些學科簡直無法以文、理科來區分。因此，他取消文、理、法三科界限，設系，廢學長，設系主任。

二、 我國“新工科”建設計劃

（一） 新工科的內涵

新工科的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才。

（二） 我國未來“新工科”建設走向

新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了挑戰。相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型的“新工科”人才，可以說，新經濟對人才提出的新的目標定位與需求為“新工科”提供了契機，新經濟的發展呼喚“新工科”。

三、 蔡元培高等教育思想對“新工科”建設的現實意義

目前第四次工業革命正在席卷全球，2016年，Klaus Schwab （克勞斯·施瓦布） 出版了他的《第四次工業革命——轉型的力量》一書。并指出社會正在產生全新的技術能力，給政治經濟體系帶來巨大影響，在新工科背景下我們急需培養兼容、創新的新型人才。

2008年1月份的冬季達沃斯年會上，中國的力量越來越凸顯。經過多年來的發展，世界經濟論壇已經把目光投向了新興經濟大國和成長型公司，而中國已成為新領軍者之一。實施創新發展戰略和建設創新型國家是我國現階段的年重大戰略，而大學則成為輸送創新人才的鮮活源泉，相應的如何使高等教育適應當前的新形勢，如何調整當前的高等教育模式，成為我們不得不關注的話題。

（一） 當前高校存在的普遍問題

1. 高校學生數量與日俱增，質量不斷下降，師生比例失調

自1999年高等教育擴招以來，學生數量在持續不斷增多，而教育質量則越來越受到多方質疑。根據教育部統計，2000年至2014年，高校錄取人數的年增長率平均為10.7%，高等教育毛入學率達到37.5%，我國各類高等教育在學人數達3559萬居世界第一。由于學生數量增長過猛，導致教師負擔過重，管理力量分散，高等教育的質量自然下降。目前社會要求需要的是優質高等教育人才，教育資源在不同層次、不同地區、不同類型的高校中分配不均衡，高校內部質量差異較為明顯。本科課程數量依然不足，高校課程開發遇到新的挑戰。傳統的課堂中心、書本中心、講授中心仍占主導地位，而學生中心理念尚未確立，改進教學方法、注重教學結果導向等新的教學思想還未落實。而單向傳授、機械灌輸等陳舊落后的教學方法沒有多大改觀。一流本科教育建設仍然任重道遠，需要繼續努力。（下圖為我國高考錄取率逐年攀升圖）。

（數據來源：http：//www.chyxx.com/industry/201712/596602.html）高校

尤其是在地方高等院校，地域性、種族性的教師一元化現象極為嚴重。而且由于教學任務過重，教師無法潛心科研，或是潛心研究，忽視授課?！板X學森之問”不得不使高等教育體系加快改進。

2. 學科設置不合理，科目分設過細。

由于當今大數據、云計算、物聯網、人工智能、虛擬現實、基因工程、核技術等新技術和智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫藥、新材料等新產業對當今的人才提出了新要求。我們需要的是復合型新人才。而過于明確的專業限制，忽略了邊界專業，導致人才培養專一化，極端化甚至呆滯化。

（二） 以“五育并舉”思想為指導，提高新工科背景下學生的質量，改善學生的結構不合理。

堅持立德樹人，樹立正確的育人質量觀。蔡元培的五育并舉的思想在此背景下具有其合理性。首先，當前高等教育的學生群體中，學術不端現象，造假、抄襲等惡習層出不窮。育人，先立德，只有先端正學生的品行，能展開教學科研工作，否則將會培養一批高智商低素質的人。這已成為高等教育中的突出問題，并可能影響到中國未來的國力。而且，高等學校應該高度重視體育教學，增加體育設施，合理安排體育課程，可以將互聯網技術運用到運動中，比如，APP打卡制，獎勵運動制，講座等方法，與時俱進提高學生的身體素質。第三，大學生正處一個世界觀、人生觀、價值觀的成熟期，美育教育不可或缺。幫助大學生形成正確的人生觀，消費觀，避免學生為了追求時尚奢侈而發生裸貸、校園貸等不良行為。

（三） 產學研相結合，兼容并包，構建多元化教師系統。

教師，是培養各種人才的培養者，是教書育人的先行者，是大國工匠的輸送者。據觀察，像北京大學這樣的名校里面，有來自全國各地，世界各地的教授、學者、講師，他們來自不同的黨派、有著不用的宗教信仰，膚色不同，語言不同，思想不同。

高校，尤其是普通的高校在建設面向21世紀雙一流高校建設背景下，不得不需要大量地引進人才，加快構建一支屬于自己的教師隊伍。注重教師隊伍的多元化建設。一方面引進人才，可以通過薪資待遇、辦學特色來吸引各地的優秀師資；另一方面要注意留住人才，積極轉化內部人才，通過培養人才到留住人才，使人才回流，“養的出人才、引得進人才、留得下人才”。鼓勵支持老師有自己的聲音，給年輕老師提供展示自己的平臺，給予支持；對于老教師，要及時輸血。尊重老師的意見建議，因為他們是教學活動的實踐者，在教學方面有足夠的話語權；不僅如此，鼓勵教師積極創新，引進更多教師，來分擔教學任務，“小班教學”，注重教學研相互結合；建立合理的教學評價體系，實現優勞優酬，優化配置教學資源。

（四） 繼承與創新，交叉與融合，協調與共享的寬口徑培養。

提到“新工科”建設，蔡先生的“廢科設系，溝通文理”就不得不提。當今工業4.0、物聯網、創新驅動、大數據、工業制造2025、一帶一路等國家發展戰略要求高校培養一批適應經濟社會發展的不同層次、不同類型、創新能力強的高素質綜合型人才。實現教學和需要的對標，順應供給側改革的發展。

1. 調模式。有關部門需要改變我國當前整個教育體系中“兩頭小，中間大”的橄欖形高等教育發展模式，逐步形成合理完善的“金字塔”形的發展模式。實行多元化的教育教學評價制度，是學生分流而不脫節，分層而不脫軌。調整?？?、本科、研究生、博士生的人數規模，和層級結構。

2. 避免文理分科過細。蔡元培提出“文理是不能分科的，文科的史學、文學均與科學有關，而哲學全以自然科學為基礎。同樣，理科各學科都與哲學有關，自然哲學，尤為自然科學的歸納。而且，由于學科之間的彼此交錯，有些學科簡直無法以文、理科來區分?！彼栽诟叩冉逃?，大一大二的學生，由于剛入學對所學的專業不了解，并且心智還不夠成熟，不能很好地確定自己的專業方向。所以，前兩年應為學生的基礎延伸課，夯實基礎，大三開始選擇專業方向。也就是所謂的“厚基礎”。

3. 打破專業邊界限制，培養寬口徑人才。人們往往有一種誤區，學工科的沒有必要知道中華上下五千年的歷史，學理科的沒必要掌握一門好外語，而學文科的更是沒有必要涉略數學……所以說，學校要為學生提供一個學習的其他科目的條件，本科人才培養路線圖旨在培養本科的厚重人才，遵循寬口徑、厚基礎的培養思路，把部分專業進行合并，每個學院按照一個專業進行招生，學生進校學習一年或兩年后再進行專業分流，選擇具體的專業方向。更有利于促進培養復合型創新人才。

2016年召開的世紀經濟論壇報告“The Future of Jobs：Employment，Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution”中指出并強調了包括社會技能、系統技能、解決復雜問題的技能、資源管路技能、技術技能在內的交叉復合技能，未來所需的人才培養標準必須具備這些技能，而且還要具備家國情懷、創新創業、跨學科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學習、溝通與協商、工程領導力、環境和可持續發展、數字素養。大學應當重新確定專、本、碩、博不同層次的培養目標和培養規模，從而塑造以人口變化為導向的，以產業結構為依據的新工科背景下的教育轉型升級供給機制。充分發揮高校教學、科研與社會服務的職能。

參考文獻：

[1]蔡元培教育論著選[M].

[2]陳威.蔡元培的高等教育課程思想及其對現代大學課程建設的啟示[J].教育探索，2010（12）：3-5.

[3]王濤.蔡元培大學教育理念及其現實意義[N].寧夏師范學院學報，2008（5）.

作者簡介：袁正菲，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學。