摘 要:隨著信息化技術的快速發展,社會對人才的需求由粗放型勞動力向精細型技術,物聯網應用技術專業逐漸深入中高職的課程之中,但中高職課程內容在該專業銜接上存在著一些問題,亟待解決。本文首先對物聯網應用技術專業與中高職課程內容存在的銜接問題進行詳細分析,進而針對這些問題,提出幾點解決物聯網應用技術專業與中高職課程內容銜接的有效對策,以提高中高職的辦學質量,為社會相關領域提供更多高素質的物聯網應用技術專業人員。
關鍵詞:物聯網;應用技術;中高職;課程內容;銜接問題;對策
近些年來,我國教育課程隨著相關教育制度的不斷完善而進行深入改革,易導致中高職教育在相關課程內容的銜接上出現一些問題,這不僅影響中高職課程內容的安排,也阻礙中高職教育的更好發展。尤其是物聯網應用技術這個新興專業,無法進行中高職課程內容的有效銜接,急需解決的一大問題。
一、 物聯網應用技術專業與中高職課程內容存在的銜接問題
(一) 中高職人才培養目標定位模糊
物聯網是新時代信息產業的第三次浪潮,具有廣泛的應用需求和發展空間,也被設置為職業學校的專業,從目前的情況來看,大部分中職和高職學校在物聯網應用技術專業設定的人才培養目標大致一樣,很多方面都存在相似性,進而體現不出中高職的差別,無法進行有效的課程銜接。因此,中職和高職人才培養目標的定位模糊,致使物聯網應用技術專業的課程安排存在一些問題,從而使中高職設置的課程內容未進行完美銜接。
(二) 中高職的專業設置存在差異
隨著社會經濟的快速發展,各高職院校為了突顯在精神的辦學特色,便設置了一些與實際經濟聯系較大的專業,如物聯網應用技術專業,但中職教育的水平較低,還沒設置物聯網應用技術專業,致使很多中職學校在畢業報考高職學校時,無法找到與自身專業相符的對口專業,進而影響了中高職在物聯網應用技術專業上的課程安排。因此,中高職在物聯網應用技術專業的設置存在一定的差異,進而導致中職學生升入高職的時候,出現專業銜接不上的問題。
(三) 中職學校的基礎課程薄弱,教學內容重復
由于我國中高職在物聯網應用技術專業方面未形成統一的職業教育課程標準,物聯網應用技術專業課程在安排的過程中都是由職業學校進行編排,按照自身的實際情況和市場需求,為了提升社會就業率,課程安排更注重技能訓練,缺乏對理論課程的重視,并且很少考慮中高職在該專業的銜接問題,所以,中高職學校之間缺少有效的溝通與交流,導致物聯網應用技術專業一些課程出現重復的教學內容,就技能訓練也有所重復,這就使學生很難適應和學習。
二、 解決物聯網應用技術專業與中高職課程內容銜接的有效對策
(一) 中高職構建合適的物聯網應用技術人才培養模式
物聯網應用技術是最新興起的一個新專業,為了提升中高職課程內容與物聯網應用技術專業的銜接有效性,就必須對中高職物聯網應用技術專業人才培模式進行有效銜接,構建和諧的物聯網應用技術專業人才培養模式。由于中職的招生對象是初中生,則以就業為主要目標,課程安排的過程中更注重技能的訓練,而且淺化了文化課程。因此,中高職構建物聯網應用技術人才培養模式的時候,首先要對中高職的人才培養目標有一定的清楚定位,具有層次感,則可以設定中職的物聯網應用技術人才目標為具有一定的計算機理論知識,較強的操作能力,以及較熟練的從事網絡工程建設、管理、應用的高素質技能人才。而高職則為具有物聯網應用技術行業相應崗位必備的專業理論知識,較強的物聯網組建與管理以及物聯網應用系統軟件設計能力的創新型技能人才。
(二) 安排合理的物聯網應用技術專業課程
為了促進中高職在物聯網應用技術專業上的有效銜接,首先教育局應設定中高職物聯網應用技術專業統一的課程標準,在標準設置的過程中,要廣泛征集意見,以中高職專業銜接為基礎,再進行物聯網應用技術專業課程的安排,根據中高職人才培養目標的差異,課程內容安排應該由淺入深,中職階段注重基礎的培養,高職階段注重技能的培養,根據中高職的實際情況,安排合理的物聯網應用技術專業的課程內容。例如,物聯網應用技術專業課程的設置上,中職可以開設網絡操作系統、路由交換技術以及網絡組建應用等相關課程。高職則開設中小型網絡組建、網絡數據庫管理與構建以及JAVA程序設計等課程內容。
三、 結論
綜上所述,中高職學校只有改變傳統的教學模式,引入“3+3”銜接教學模式,通過中職學校和高職學校課程的有效銜接,使學生對物聯網應用技術專業有更多的了解,并且讓中職學生在自身原有的知識和學歷的基礎上,到高職學校進行更高層次的發展,從而滿足社會對高技術人才的需求,提高中高職學校物聯網應用技術專業的連續性和有效性,促進學生的素質發展。
參考文獻:
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作者簡介:
何海娟,江蘇省連云港市,江蘇省灌云中等專業學校。