基于核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略的分析

摘 要：隨著素質教育在我國的不斷發展，家長開始將關注重點轉向教學課堂，由此引發了在核心素養視角下如何構建高效的課堂教學模式問題，本文根據傳統數學教學中的問題，提出以下幾點關于促進初中數學高效課堂有效構建的策略，包括引入情景式教學模式、注重培養學生的思維能力、培養學生合作學習、提高課堂學習氛圍等方法，希望能給相關教師提供一些參考。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；合作學習

一、 引言

數學是初中教學的重要內容，但從目前初中數學的教學狀況來看，還存在以下幾點問題，分別是學生缺乏學習興趣、課堂效率較低等問題，部分教師在學生放棄學習后也改變了教學態度，只是單純地按照大綱的指示講解相關知識。在這種情況下，教師要改善傳統的教學方式，構建數學高效課堂，讓學生在減輕學習壓力的過程中，學到更多的知識。

二、 引入情景式教學模式

初中數學的教學內容主要是一些基礎知識，但由于初中生自身的特性導致他們比較貪玩，不能長時間集中于課堂數學學習。針對這種情況，教師可以創新教學方式，引入情景式教學模式，增加學生的學習興趣。教師可以將教學相關內容結合起來設置成學生感興趣的教學情景，在提高學生注意力的同時，培養學生的探究思維。比如在講授三視圖時，教師可以引導學生從不同的角度來觀察教室中各種實物，并讓學生嘗試將實物從不同角度繪畫出來。通過接觸日常熟悉的事物可以降低初中生對新知識的抵抗感和恐懼感，讓學生在快樂舒暢的環境下學習新知識，這符合了核心素養視角下的教學理念。因此，教師在課堂教學中要注意增加學生自己動手的機會，讓學生在動手實踐過程中感受到知識的形成過程。

三、 注重培養學生的思維能力

從孔子的教學理念中我們可以得知，在我國古代開始人們就已經注意到了思維能力培養的重要性，注重培養學生舉一反三的能力。培養學生的思維能力，有助于加強學生對數學知識的理解能力。因此，教師在數學教學過程中要加強學生的變式訓練，培養學生舉一反三的能力，讓學生學會從多角度去解決問題。比如在講授一元一次方程一課時，教師可以給學生列出下面一道問題：“工作一樣的情況下，甲單獨做需要三十個小時，乙單獨做需要十五個小時，求兩人一起做需要多長時間?！痹诮忸}時，教師可以先領著學生一起分析試題，然后讓學生自主解答。接著教師還可以將題目進行轉換，增加問題的難度。比如可以變為：“工作相同情況下，在甲做了五個小時后，讓乙獨自完成剩下的工作，會需要多久？”像這樣不斷地轉換問題的形式來增加題目的難度，能夠幫助學生理解題目的含義，增加學生的學習興趣。構建高校課堂的關鍵在于提高學生的課堂積極性，讓學生積極參與到課堂教學中是教師教學生涯中永恒的追求目標，由此，教師應該實時關注學生的學習方式、時間、狀態、效果和品質等因素，突出學生的學習自主性，從而提高學生的參與度。

四、 培養學生合作學習

合作學習是新課改后提出來的一種新的教育理念，而教師所起到的作用就是在課前、課上和課后幫助學生高效地學習數學知識，增加學生的合作熱情和學習興趣。合作學習中的教學內容應該是教材中的難點問題，對于學生來說是較難理解的數學知識。比如教師在講授去括號一課時，可以使用一些實物作為教材引例，像是使用火柴棍來組裝正方形，隨后教授學生使用運算規律解決去括號問題，然后將兩種計算的結果進行比較分析，在這一過程中要注意引導學生學習掌握解題步驟中的具體依據，讓學生總結出兩種解題方式中的相似點和不同點，最后再讓學生以小組合作的形式將去括號的法則總結出來。學生在合作學習的過程中可以較快地吸收理解相關知識，同時有效地區分兩種方式的差異，提高學生的學習效率。合作學習模式不僅可以在課堂內使用，還可以應用到學生的課外活動中，讓學生在合作學習的過程中培養起合作技能和合作意識。比如在學習相似圖形時，教師可以讓學生分成幾組去測量旗桿的實際高度，讓小組成員分別負責不同的任務，最后共同總結出結果。

五、 提高課堂學習氛圍

隨著時代的發展，現代的初中生已經不同于以前的學生，現代的初中生自身的主觀意識更為強烈，并且課堂表現較為活潑好動，對傳統教學模式較為排斥。如果教師不對傳統教學模式加以改善，就容易降低學生的學習興趣，最終使學生失去學習的欲望。因此為了提高初中數學課堂的教學效率，教師需要加快構建初中數學高效課堂。教師在教學過程中為了提高課堂的學習氣氛可以使用一些輔助性的道具，讓課堂氛圍不再枯燥無趣。比如在學習空間中的平行關系一課時，教師可以將教室或是其他長方體實物作為參考模型，讓學生觀察分析長方體面與面、面與棱之間的位置關系，并將其想象成空間中的面與面、平面和直線，在研究空間中的面與線、面和面之間的平行關系，增強學生的學習興趣，讓學生更加深入地掌握相關的數學知識點，這樣不僅提高了課堂氛圍，還提高了學生的學習效率。

六、 結語

綜上所述，在核心素養視角下，構建初中數學高效課堂是時代發展的需要。隨著教學要求的改變，教師應該科學規劃課堂的教學時間，在傳授知識的過程中幫助學生充分地理解教學內容，創新教學模式，激發學生的學習興趣，實現新時代的教學目標。

參考文獻：

[1] 高鈺梅.初中數學高效課堂構建策略探究[J].數學教學通訊，2017（17）：64-65.

[2] 賈玉霞.初中數學高效課堂構建策略分析[J].新課程（下），2016（6）：148.

作者簡介：

羅震宇，福建省晉江市，晉江市紫華中學。